小学低段数学教学的方法和策略研究

普布曲珍

摘要：数学是我国基础教育教学体系中的重要课程，小学低段则是学生接触、学习数学的开始，只有做好小学低段数学教学工作才能保证学生的学习效率和效果，让学生获得有效的发展。基于此，本文将结合教学实践经验，并从巧妙融入游戏活动、巧妙利用信息技术、巧妙结合生活实际三个维度出发，来分析做好小学低段数学教学的基本方法和具体策略。

关键词：小学低段;数学教学;方法;策略

受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分小学低段数学教师多将教学的核心和重点放在学生学习成绩的提升上，只是一味地向学生灌输知识，从而逐渐削弱了学生的学习兴趣和热情，造成学生学习效率和数学教学效率的低下。针对这种情况，每个小学数学教师都应彻底地改革和创新思想，积极地去推进数学教学策略的创新和优化，最终切实提升小学低段数学教学的效能。

一、巧妙融入游戏活动，激发学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习的源泉和动机，小学低段是学生学习数学的开始，因此更需要从根本上激发起对数学学习的兴趣，进而提高其学习的动力才能为有效教学的实现奠定基础。所以，小学低段数学教师需要转变以往落后的教学方式，不再以单向传输和机械讲解为主，而是依据数学教学的内容和学生的兴趣爱好来设计形式多样的游戏活动，并将其巧妙地融入到数学课堂中来，实现寓教于乐，促使全体学生参与其中，并能够在游戏和娱乐的同时学习数学知识、方法和技能，真正体会到数学学习的乐趣所在，产生强烈的学习兴趣。

例如，在教授《认识图形（一）》时，由于小学生年龄特点，他们在学习过程中很难保持长时间的学习状态，注意力经常转移，根据这一特点，笔者融入了游戏活动，对于小学低段学生而言，他们对游戏有着浓厚的兴趣。所以，课程开始后，笔者先为学生们展示了几组卡片，每张卡片上都有不同的图形，每展示一张，笔者都会让学生们抢答，形成竞争氛围，第一名抢答的学生，笔者会给予相应的奖励，以此激发学生们的学习热情。这样，笔者通过巧妙融入游戏活动，激发了学生的学习兴趣。

二、巧妙利用信息技术，刺激学生感官体验

数学知识具有抽象性、复杂性等特点，而小学低段学生多以形象思维为主，无法直接对数学知识产生深刻的认识和理解，信息技术的运用则可以直接有效地转变知识呈现的形式，使其更加符合学生的思维特点，简化学生知识理解的过程。所以，小学低段数学教师需要真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于把握多媒体等信息技术手段，以此来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，有效创设直观形象的情境，刺激学生的多重感官体验，以优化学生感性认识，加快学生知识理解。

例如，在教授《认识图形（二）》时，本节课程的内容开始提升了难度，对于现阶段学生而言，学习起来相对困难，所以，笔者巧妙利用信息技术展开教学。上课后，笔者先结合信息技术为学生们展示了几组实物图的图片，让学生们进行观察，在展示的过程中，学生们的注意力高度集中，这时，笔者再将实物图所涉及的图形提炼出来，让学生们进一步认识图形结构。另外，笔者还通过信息技术的flash功能对图形进行拓展，丰富学生们的知识视野，进一步培养学生们的直观感知能力。这样，笔者通过巧妙利用信息技术，刺激了学生的感官体验。

三、巧妙结合生活实际，点燃学生学习热情

数学知识源于生活最终也将运用到生活当中去，将数学教学和生活实际紧密联系起来可以直接体现和彰顯出数学的本质特征，消除学生对数学的陌生感，点燃学生学习数学的热情。因此，小学低段数学教师需要将现实生活作为教学的出发点，注重观察、挖掘和搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到实际的数学课堂教学中来，以此来实现现实生活情境的还原和创设，促使学生直接感受到数学知识的无处不在，认识数学的应用价值和现实意义，让学生更具学习数学的热情，形成良好的应用意识和能力。

例如，在教授《认识人民币》时，本节课程的内容与我们的生活有着密切的联系，所以，笔者融入生活元素展开教学。上课后，笔者先以购物情境来引出知识，如，我们在商店或超市购物时，需要使用什么来换取自己想要的商品？这时，学生们回答道：钱。

师：那么我们使用的钱有其他什么特征吗？

生：上面的数字不相同。

随着对话的展开，笔者向学生们展示人民币的样本，加深学生们对人民币的认知。这样，笔者通过巧妙结合生活实际，点燃了学生的学习热情。

总而言之，小学低段是学生学习数学的开始和基础，只有做好该阶段的教学工作才能够为学生高年级的数学学习和未来长远发展奠定基础。所以，作为小学低段数学教师，我们需要真正具备科学的观念和先进的认识，牢牢把握课程改革的发展趋势和内在要求，并通过巧妙融入游戏活动、巧妙利用信息技术、巧妙结合生活实际等途径的实施，来全面优化小学低段数学教学的过程，有效地激发学生的兴趣和热情，引领小学低段数学教学的高效发展。

参考文献：

[1]王晓艳.提升小学低年级数学教学质量的思考[J].中国校外教育，2017（35）：41.

[2]董萍.小学低年级数学趣味性教学的探究[J].课程教育研究，2017（31）：159-160.