普职融通在县级高中语文教学中的困境与发展

卢丽香

摘要：普职融通是目前一种新兴的教育模式，它可以将普通高中与职业学校之间进行有效的对接，从而弥补普通高中与职业学校各自教育方向的缺陷，也为学生今后步入社会奠定了良好的基础，但是目前普职融通的发展正处于探索阶段，在开展过程中依然存在许多不足，本文以县级高中语文教学作为研究对象，通过分析普职融通在县级高中语文教学过程中存在的问题，并依据现状提出相应的发展措施。

关键词：普职融通;语文教学;困境;发展措施

引言

普职融通的含义就是指中等职业学校与普通高中进行教学方面的合作，实现双方的资源共享，共同提高学生的学习能力，这样有助于学生在毕业之后尽快适应社会需求。目前普职融通已经成为教育教学改革的方向之一，本课题在2018年开始实施普职融通的教学合作，经过两年的实践，对农村高中语文职普融通的途径、方法进行探索与实践，普通高中语文教学核心素养如何与职业素养相结合，中职语文教学该如何提升学生的语文综合能力，这值得探讨研究。

一、中职学校语文教学普职融通的必要性

1.工作岗位的需要

随着科技的发展进步，各个企业目前的生产应用大部分实现机械化与自动化，这一变化同时对人才需求提出了很高的要求，目前不仅需要高学历人才，更重要的是需要复合型人才，学校在培养学生时，也应该注意到这一变化，應该将学生的培养方向往岗位能力需求转移。语文是基础学科，是学好其他科目及社会人际交往的基础。在语文教学中进行普职融通，一方面可以提升普通高中学生的职业素养，另一方面中等职业学校可以提高学生的职业技能及社会实践能力，有利于复合型人才的培养。

2.学校人才培养的需求

目前无论是普通高中，还是中职学校，教学培养方向都过于单一，普通高中只注重学生学习能力的提升，而中职学校只注重社会实践的培养。而普职融通可以将两者优点进行结合，还可以实现两者缺点的互补，让学生可以同时提高学习能力与社会实践能力。

3.学生个人能力提升的需求

对于普通高中的学生，他们所接受的思想虽然与社会的对接存在一定的偏差，但是价值观和世界观还是正确的。但是对中职学校的学生，由于他们未成年就接受职业教育，而且他们的语文基础知识及能力还很浅薄，无法适应工作岗位，毕业后早早步入社会，个人提升的途径少，难以找到理想的工作，一些学生步入社会变得迷茫无措。而中职学校的普职融通可以让学生在这段时间内不断提高自己的知识基础，可以通过学生自身能力的提升，让学生有自由选择的基础，同样为学生今后的发展奠定基础。

二、普职融通的现实困境分析

1.普职融通过程中普高、中职社会认可度不对等

目前，世界范围内的教育趋势重学术而轻职业。中职教育大发展时期的20世纪90年代，当时中职教育学校的毕业生是由政府管理，当时的中职教育社会认可度高，但是，随着教育改革，毕业生可以自由选择职业，中职毕业生在就业市场失去优势，这导致职业教育的发展一度下滑。进入二十一世纪，由于信息技术的飞速发展，对于人才的需求大多是复合型人才，这使得国家和学生也越来越关注职业教育的发展。但是许多家长和教师依然认为学习成绩好的学生才是好学生，他们依然认为学生应该更多的接受普通教育，对职业教育认可度依然不高。在普通高中，语文在高考中很重要，学校及学生会投入大量的时间及精力，但普通高中语文教学使围绕升学而开展，不重视语文的职业能力需求。而在农村职业学校，学生生源差，语文等文化基础课可有可无，长期边缘化，学校不重视，学生不想学，老师无心教，教学效果极差，这是一个恶性循环。因此，县城以下的中等成绩以上学生一般会选择继续普通教育升学，很少有学生会选择中职教育。近几年，中职对口升学形势良好，农村中职学校招生形势也有所好转，但有导致很多中职学校的语文教学变成以升学为目标。教育主管部门对中职语文教学的重视程度不够，基本上教师的培训提升都是围绕普高语文教学，中职语文教学属于老师闭门造车。就教师而言，普通高中的语文教师极少与职业中学的语文教师进行交流，双方均无法了解两种教育的最新发展趋势，甚至有普通高中老师轻视职业中学教师的现象，这也使得农村高中普职融通教育的发展困难重重。

2.普职融通停留于表面，缺乏深度融合

语文普职融通的关键就是让普通教育与职业教育进行很好的融合。可以促进学生的双向发展，一方面可以让学生接受语文通识教育，另一方面也可以让学生的语文职业能力教育，受到全面的发展。目前普职融通正在初步发展阶段，但是已有多所学校开始尝试这种方法，目前所运用的最直接的方式是将普通学校的学生让他们到职业学校进行培训和实践，而职业学校需要为他们提供相应的设备和教师，这样可以让学生在学习专业知识的同时，也可以接触到社会实践，但是融通教育仅限于专业技能课，在语文的基础课没有开展，所以农村高中语文教学中职普融通无经验与方法可以借鉴。另外，普职融通的实践依然停留于表面，缺乏实际性的探索，没有达到深度融合，将学生的学业教育以及职业教育进行简单的叠加，让他们既可以学习职业教育，又可以接受专业知识的培训，但是，这样会增加学生的课业负担，而且会让学生在学习过程中没有过多的精力，不仅没有完成普职融通的最终目的，反而降低了学生的学习效率。这样就使得普职融通的效果并未达到预期，社会各界对职普融通的关注度降低，很多原来进行普职融通的学校都放弃了探索。在高中语文教学中进行职普渗透探索，普通高中不是很欢迎，很难推进，只能开展基本的校际听课交流，内容的融通很难进行。

3.高考制度制约普职融通进一步开展

目前社会对学生的评价标准依然是考试成绩，在这个标准以上的同学可以选择去高校继续学习。虽然中职也有对口升学，但普通高校与高职学校之间依然是独立分开选拔学生的，他们之间并没有交集，这就导致在语文教学中进行普职融通存在一定的困难。职业学校的学生一般只注重专业技能的学习，普通高中的学生则只注重学习成绩的提高，普通高考与对口高考对语文能力的要求也不一样，两者之间存在较大差异。因此，如何在语文教学中进行普职融通，既能让学生的语文职业能力有提高，又能兼顾升学的需要，这一困境需要打破。