用批注阅读方法，提高混合编班后初中学生的阅读水平

毛亚琴

摘要：批注阅读方法是一种能够稳扎稳打提高学生阅读水平的一种教学方法，在初中语文阅读教学中，批注阅读方法使学生由被动的接受知识变为主动的探索知识。能够促进学生的阅读水平稳步提高。随着时代和教育的发展，受教育涉及到的人数、民族和年龄等方面越来越广泛。不少学校出现了混合编班制度，本文即是从多方面进行分析，批注阅读方法怎么样合理创新才能更好的提高混合编班后初中学生的阅读水平。

关键词：批注阅读方法;混合编班;初中语文;阅读水平

在新的时代和新的教育改革背景下，要求学生不仅仅要掌握一定的知识，还要具备学科核心素养，在掌握知识的同时，拥有综合思维的能力。就初中语文教学来说，学生能够养成良好的阅读习惯是学好语文学科的基础，在养成良好阅读习惯的同时，能够不断的培养学生的综合思维能力，这是十分难能可贵的。对于混合编班的同学，还需要处理很多棘手的问题，这也给初中语文教师进行阅读教学带来了困难。那么，在批注阅读方法的应用下，教师应当怎么提高混合编班后初中学生的阅读水平呢？

一、批注閱读方法对于混合编班后初中学生的重要意义

为了更好的培养少数民族人才，实现多民族共同繁荣的局面。很多中学已经实行了混合编班制度。一个班级中既有汉族学生，也有少数民族学生。在国家的领导下，这些学生在一个班级中，接受同等的教育，学习同样的知识。那么，该如何解决混合编班学生的民族问题，语言问题，学习效率等，这无疑给教师尤其是教授基础语言知识的语文教师带来了很大的困难。

批注阅读方法是经实践检验，能够有效关注学生多层次的思维方式和学习状况的阅读教学方法。它在初中语文阅读教学中的应用，不仅仅能够让混合编班的学生更好的掌握知识，提高成绩，也能够让他们更好的认识到自身的优点，树立正确的情感态度与价值观，不断的提高自身的素质。同时，适时、有效的批注能够使混合编班的学生通过自身努力和外界环境熏陶，更好的站在同一起跑线上，从而进行系统的整体的学习。

二、在混合编班中应用批注阅读方法，提高学生阅读水平的具体策略

1.做好批注准备，培养批注兴趣

混合编班的学生和教师在进行批注阅读学习之前要做好充分的批注准备。首先，教师在课前可以为学生进行一下心理准备，少数民族学生与汉族学生同样的从零学习批注式阅读，心里不要存在压力。其次，学生在上课之前要做好工具准备，包括多种颜色的笔，或者荧光笔等。接下来，最重要的一点就是关于批注阅读的基本知识的准备。包括批注阅读的各种符号，都有着简单的要求，精彩的句子和片段用“～”;关键段落用“——”;表示着重理解的和有疑问或暂时不理解的等等，都有相应的批注符号，当然，学生要是有独特的批注符号的习惯也可以自行体会并标注。通过这样的课前准备，学生自然而然就拥有了对批注阅读的兴趣，在做好准备，拥有兴趣的基础上，混合编班的学生才能够更好的开展下一步的学习。

2.确定批注方式，关注学生发展

批注阅读有五种批注方法，即感想式批注、赏析式批注、评价式批注、赏析式批注、补充式批注。这五种批注方式基本上涵盖了初中语文阅读中的所有阅读内容。教师在进行这些批注阅读的教学中，要合理引导学生去探索阅读中所适用的批注方式，同一篇阅读中也可以使用不同的批注方式。在教学过程中，教师还应当关注学生的发展情况，由于混合编班的特殊情况，学生的理解思维能力也不尽相同，因此，教师要在关注学生发展的基础上确定批注方式，这样可以最大限度的帮助学生提高语文阅读水平。

例如：在部编版教材《送东阳马生序》中就可以采用感想式批注，学生可以添加“吃得苦中苦，方为人上人”，也可以添加“吃苦和磨难都是我们人生惊喜的见证者”等，期间，学生可能存在不熟识古文字的情况，教师要积极进行关注，帮助学生走出困境。在《范进中举》这篇文章中就可以采用评价式批注和感想式批注相结合，一是对当时社会状况进行评价，二来是对范进多年科举考试的心酸路程和范进中举前和中举后发生的事情的评价。在此基础上，学生就可以开展感想式评价，被科举荼毒的那个时代的人民有多么的悲哀。

3.整合批注途径，提高阅读水平

批注的途径也有很多种，包括批注标题、词语、文章内容、写作构思、情感、文章写法、句子、联想、即时灵感和自己的作品等。在这些途径中，由浅到深，由小及大，涉及的内容也是十分丰富的。因此，教师要注意整合这些途径，教与学生应当怎么思考和探索。不过，批注的主体是学生，教师仅仅起到一个从旁协助的作用。故而，教师要在阅读教学中充分发挥学生的主体性作用，让学生自己主动去探索和合作交流批注阅读的感想，为更进一步的提高阅读学习能力和培养语文学科思维方式奠定坚实的基础。

三、结语

总之，批注阅读方法有很多的地方还需要与初中语文阅读教学进行磨合。在这一过程中，教师也需要不断的提高自身的专业能力和科学的混合编班的学生的阅读过程进行评价。相信通过大家的共同努力，混合编班的学生一定能够拥有良好的阅读习惯，在批注与思考中不断的提高自身的阅读水平。

参考文献：

[1]陈妮红. 初中语文批注式阅读教学研究[D].华中师范大学，2019.

[2]冯新.浅谈批注法教学[J].文学教育（中），2014（08）：141.