如何提高小学一年级汉语拼音的课堂教学效率

曾南威

摘要：汉语拼音实际上是一种表音符号，对于小学一年级來说，拼音字母既陌生又熟悉，初接触时会较为难记也容易混淆。但想要学好语文，则必须要打下良好的汉语拼音基础。只有学好汉语拼音，才能够让小学生正确识字、阅读、说话、表达、写作。如何提高小学一年级汉语拼音的课堂教学效率，从而让学生快速的在短时间内学会23个声母，24个韵母以及4种声调。老师要借助汉语拼音自身的形象性、趣味性和实践性，来增强课堂教学效率。

关键词：小学一年级;拼音教学;课堂效率

汉语拼音教学作为语文学习的敲门砖，首先要结合教材，充分利用插图，让学生在形象中学习拼音，并将理论知识与生活情景相结合，在应用中巩固知识。不断加强汉语拼音与生活的关系，结合生活体验，增强汉语拼音的实践性，用鼓励和表扬，帮助学生坚持学会抽象单调的汉语拼音。

一、充分利用插图，在形象中学习拼音

小学教材经过精心设计，图文安排合理。那么老师可以用生动形象的课本插图或插画来激发学生学习汉语拼音的兴趣。例如老师在教学生学习a、o、e时，课本中有一位小姑娘在早晨唱“a”的歌的插画，结合该插画，学生可以更加深刻的记住a的发声和形象。老师还可以用卡片来制作拼音插图，用拼音卡片的方式来组织学生学习汉语拼音，例如开办猜一猜、传一传、玩一玩的汉语拼音小游戏，让同学拿着拼音卡片，在愉快游戏中学会汉语拼音。老师把声母和韵母分别写在不同的卡片上，同时将卡片画上与声母和韵母相对应的卡通形象，让同学拿着不同的卡片结合起来形成一个完整的拼音，再让自己的小伙伴读出凑成的拼音，这样传递下去，哪组同学拼音读的又准又快，哪组就赢得了胜利。这种插画形象生动，趣味性强，学生可以在做游戏中、在观察插画时对字母的音型掌握的更加牢固，并由于插画的形象，学生学习拼读变得更为轻松，在游戏中也会将拼读练得更为扎实。

二、创设生活情景，在应用中巩固拼音

传统课堂，教学老师在教学生学习拼音时通常是理论传递法，一边念一边让同学跟着读，但是这种传统教学法往往无法调动起学生的积极性，课堂变得枯燥乏味，学生无法快速的掌握知识。那么面对这样的情况，语文老师可以结合生活情景，让学生在情境中学习拼音，在应用中巩固知识。例如在教授汉语拼音字母“h”时，老师可以创设一个日常的生活情景：小明同学家来了客人，小明要请客人喝茶，那么客人接到茶杯后，通常会先喝一口茶水。这时老师问大家：“小明家客人接过茶水做的动作是什么？”同学们都统一回答客人喝茶水，这时学生们就会发现自己不知不觉中读出了h的拼音，将拼音和生活场景有效结合起来。并且老师也可以将客人做的椅子设计成“h”样式的形象，那么在读的过程中与形象h相结合，学生就很容易记住h的拼音字母。这样的生活情景教学法，大大提高课堂效率，并且在应用中帮助学生巩固了拼音知识，获得了不错的教学效果，课堂变得立体，且内容丰富。

三、利用生活体验，在生活中实践拼音

语文和我们的生活息息相关，语文课堂学习的课外延伸就是生活，生活即语文，语文即生活。汉语拼音是学习汉字的工具，那么怎样在生活中实践拼音，在运用过程中提高拼读的速度？有些学生在课余时间会陪着父母逛超市，那么老师则可以告诉父母，将孩子的拼音学习融入到日常生活中。去超市购物时鼓励孩子用拼音拼读出物品的名称，如椰子的椰就是整体认读音节ye、月饼的月就是整体认读音节yue、耳机的耳就是整体认读音节er;将生活用品和拼音字母结合起来，用联想的方式帮助孩子记住拼音字母：在下雨天打伞让孩子想到雨伞把儿就像字母t……，用生活中常见的事物和经历的事情，来帮助学生增强拼音实践，不断巩固他们的记忆。

四、进行激励奖励，在鼓励中进行学习

一年级的学生由于生理特点，长时间的课堂会使得他们变得疲劳，注意力下降。想要使小学一年级的学生长时间保持注意力，除了用新鲜的事物和知识来吸引学生外，还要给予他们及时和充分的表扬与鼓励，从而来不断激发孩子们的学习热情，并帮助他们克服在学习拼音过程中的困难，树立自信心，将课堂学习进行到底。例如对于拼音学的好的学生，那么老师则要表扬他们：“你的发音非常标准，学习的非常快，可不可以帮助其他学生来学习？老师希望你能当一个小老师。”对于拼音学习较差的学生，老师要及时发现他们存在的问题，对症下药，查缺补漏，帮助学生赶上教学进度，并通过积极鼓励的方式，帮助学生建立信心。老师还可以设置奖励机制，按时完成课堂作业的学生将会收到一朵小红花，积累到一定数量可以兑换学习工具，这样在日积月累下，学生们的学习热情将会大大提高，通过拼音认识更多的汉字。

结语：

长期的教学实践，我观察了解到一年级学生带有明显的学前幼儿的特点，注意力时间短，爱玩是他们的天性。为了帮助小学生从以游戏活动为主的学习转变成多门学科知识和各种能力培养为主的学习，则要从一年级学生的心理特点出发，制定正确的教学方法，不断提高课堂教学效率。汉语拼音教学必然不能用传统、枯燥的教学法，老师要积极挖掘教学素材，善于运用各种教学工具，不断创设轻松愉快的教学氛围，用鼓励、包容、耐心的态度来教授学生，让学生爱上拼音，爱上语文。

参考文献：

[1]黄正洁.如何提高小学语文汉语拼音教学的有效性[J]求知导刊，2020（5）：37-38.

[2]唐智芳，张艺绵，小学汉语拼音教学存在的问题及其优化策略[J]湖南第一师范学院学报，2020，20（1）：49-54.

本文系南平市“十三五”中小学学科骨干教师培养对象教育科研课题“建瓯方言环境下的汉语拼音教学方法研究”的阶段性研究成果之一。