小学语文口语交际教学实施策略

李雪梅

摘 要：为了通过小学汉语教学提高小学生使用语言的能力，教师需要从口头交流训练开始。小学语言教师可以在日常教学活動中引导学生掌握意识，让学生使用口语进行交流，训练学生的口头表达能力和多向思维能力，并通过思维训练来促进学生的语言能力发展。

关键词：小学语文;口语交际教学;语文教学

一、口语交际教学存在的问题

（一）教师重视程度不够

在小学语文课堂实际教学中，虽然语文教师对口语交际有一定的理解和认识，但是因为受应试教育的影响，并没有做出深入的思考和研究，当然对口语交际训练也就没有做出多大的重视。偶尔进行的口语交际训练，也就是搞一些“成语接龙”“你说我猜”等语文活动，这样流于形式的口语交际教学，不仅不能很好地训练学生的口头表达能力，还让学生对口语交际训练产生错误的认识，可谓得不偿失。

（二）缺乏实践性教学

小学语文进行口语交际教学，其目的就是为了培养和锻炼学生的综合能力、行为习惯及待人态度，让学生学会表达，学会交往，学会处事。然而实际的口语实际教学中，教师对学生的实际训练并不够，有时甚至还会被语文课所代替。主要表现在，教师在进行口语交际训练中缺乏实质性的训练内容，也就说没有根据年级和小学生心理特点做出详细的训练计划，没有循序渐进的实践内容，导致口语交际训练出现形式化。

（三）学生主动性不足

传统的语文教学，导致小学生思维僵化，在小学语文学习中，通常就是写写生字词、做做语文练习题，背背课文精彩段落，再加上每周一次的写作训练……这样的语文学习方式，很难激发孩子们对语文学科的学习兴趣，他们心目中的语文学习，就是语文分数的高低。长此以往，学生的思维能力、表达能力、反应能力和想象能力又如何培养，如何锻炼，如何发展？语文课堂教学实际中，学生主动性差，已经成为普遍存在的一种现象。

二、小学语文口语交际教学实施策略

（一）明确口语交际训练的目标

开展口语交际训练的首要目标是帮助学生熟练应用课上所学的词语和语法知识，让学生通过语言文字的学习提高日常生活的口语交际能力。另外，在小学语文课堂中，我们也会向学生传递文化知识，比如在与人口语交流中需要遵循哪此礼仪，怎样做才是有礼貌的。这些内容也可以通过口语交际训练让学生掌握，并且形成学生个人的素质。因为语言训练也有助于学生思维能力的发展，所以语文教师在设计口语训练主题的时候，可以从小学生成长发展的角度，给他们提供适合的主题。在小学低年级、中年级和高年级分别有不同的主题，他们的思维能力也有很大的差别，所以教师要提供不同的主题，让学生进行适当的口语训练，通过这此口语训练拓展他们的思维，也增进彼此的了解。

（二）合理提供话题，激发学生口语交际愿望

口语交际话题是什么，学生是否感兴趣，对口语交际活动的顺利展开具有重要的影响作用。我们在对学生进行口语训练时，提供的话题要多种多样。但是并非每一个话题都是学生感兴趣的，对于不感兴趣的话题，学生没有开口说话、讲话的欲望，因此口语交际训练的效果如何，我们也无法做到比较准确的预期。教师可深入学生中间了解学生的兴趣爱好，看看他们都在聊些什么样的话题，也可以组织专题性的口语训练活动，让小学生围绕着一定的主题进行口语练习。

当然，为了让学生更好地掌握课堂上所学的知识，教师也可以组织学生围绕与课文相关的主题进行口语训练。例如，让他们分小组围绕一个主题进行几句话的演讲，每个同学都有演讲的机会，小组中再选出一个代表在全班进行演讲，通过竞赛的形式选择最优秀的小组。这样的活动充分满足了学生的表达愿望，也符合他们的好胜心，给了他们更多的鼓励和支持。

（三）教师要善于设计趣味化的口语交际环境

游戏化的学习环境是学生非常喜欢的，游戏化的情境本身就给学生创造了一种他们愿意学习，愿意参与的环境氛围，所以对于活泼可爱的小学生来说，他们的口语交际训练需要教师有意识地进行趣味化的交际环境的创设。教师可以从现实生活中寻找趣味化的主题，也要通过真正走入学生生活的方式，从情感上与学生有更多的交流，让学生愿意与教师分享自己的喜怒哀乐，从而把握他们的兴趣点。这样在教学实践中，教师所选择的主题一般就更能符合小学生的特点，也真正能够让小学生沉浸在口语交际训练的氛围之中，让每一个小学生都发自内心的有话可讲，而且愿意分享，将小学生口语训练活动开展得有声有色。

三、结束语

总之，在小学语文口语交际训练中，教师必须不断拓展教育教学的新观念，使每个学生都可以丰富他们在口语交际训练中的知识，扩大他们的交际范围，并感受到人际互动，积极参与带来的快乐和收获，增加了小学生语言学习的热情。

参考文献：

[1]汤娟. 语文教学渗透生态道德教育的实践探索[J]. 小学教学参考，2019（18）.

[2]柳平. 核心素养下小学语文口语交际教学研究[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）.