小学低年级语文看图写话教学策略探索

王慧

摘要：在小学语文教学的过程中，尤其是对于低年级语文教学，看图写画是教学的重要内容。然而在进行小学语文看图写话教学的过程中，很多学生对于看图写话学习项目没有积极的兴趣，严重影响了学生看图写话的积极性，同时部分学生感觉面对图片无话可写，因此导致所写出的内容缺乏真情实感，而且有部分学生在写作的过程中通过不合理的想象以求完成看图写话的任务，这些问题都严重影响了小学低年级看图写话教学的效果。本研究将结合这些问题进行分析，并结合相关问题制定出相应的教学改善对策，力求为小学语文看图写话教学提供理论指导与经验借鉴。

关键词：小学;低年级;语文;看图写话;教学策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0297-01

1 小学低年级语文看图写话教学过程中的问题分析

1.1 对看图写话内容无激情和兴趣。在小学语文低年级教学的过程中，当学生对看图写话内容缺乏激情和兴趣时，并不能使学生积极的投入到看图写话的教学项目，而且学生在完成相应任务时也会感觉困难重重，不单单是影响了学生对看图写画项目的学习积极性，严重者会使学生对语文科目的学习产生反感，最终将使学生的语文综合学习成绩受到严重影响。在进行看图写话的过程中缺乏兴趣，会导致学生为了完成任务或者照搬照抄，或者编造情节、或者胡乱堆积词语和语句，还有的学生通过“流水账”式的写作方法，而这些看图写话的教学现状都不能有效达到相应的教学效果。

1.2 异想天开，想象的内容不合理。在看图写画的过程中，离不开学生的想象，基于想象才能使相应的内容得到丰富，才能使学生有话可写。然而很多学生在看图写话的过程中由于缺乏有效的技巧指导，同时自身的阅历以及认知非常有限，因此在进行看图写话时湖南的堆积词语，不合理的进行想象，导致所学的内容超乎异常。即使这种现象以小学阶段低年级学生的跳跃思维有一定的关系，但是在看图写画的过程中缺乏一定的逻辑思考，也不利于学生综合能力的全面发展与进步。例如在小学语文教学的过程中让学生以《小猴挖井》四幅图片进行看图写话时，结合这四幅图片进行分析图片所要表达的重要思想是小猴子在挖井的过程中能够不断克服困难，能够接受妈妈用心的鼓励，最终通过自己的辛劳挖出水井获得了泉水。然而很多学生在面对着四幅图画进行写作的过程中，严重偏离这一中心思想，甚至有同學写出小猴子在挖井的过程中因为内讧而打架，或因为自身利益得不到实现而报复其他小猴子。学生写出的这些内容都与学生的逻辑分析能力和思维密切相关，然而严重偏离了图画所表达的中心意思，及时为学生提供广阔的思维空间，但是仍然与看图写话内容教学的本质与意图相去甚远。

2 小学低年级语文看图写话教学策略

2.1 精选图片激发学生的写作兴趣。我们在开展小学语文低年级看图写话教学策略的过程中，为了有效的激发出学生的写作兴趣，应基于学生的理解和认知能力为学生提供学生感兴趣的图片，通过图片精选从而满足学生的写作需求，进而有效激发学生的思维使学生能够基于自己的兴趣吸引积极的开展看图写话学习。这正是基于现阶段很多教师在开展看图写话教学时对于图片环节的选择不够慎重随意性较大，没有充分基于学生的特点进行分析导致，所选择的图片不能激发出学生的写作兴趣，影响了看图写话教学效果。

首先，在精选图片时，可以将一幅图画和多幅图片进行有效结合，这种结合方式相比于很多教师认知中的传统看图写话教学有一定的区别，很多教师在开展看图写话教学时以常规思维认为将多幅图画进行写作是唯一方式。然而我们可以转变这一传统教学方式将一幅图画和多幅图画进行穿插运用，虽然说一幅图画为学生所承载的信息量较少，但是能够基于多幅图画为学生提供更广阔的思维空间，一幅图画的静态环境中与多幅图画的动态环境中进行有效融合，是学生合理开展静态和动态思维的转变，从而使学生能够更丰富的想象，也有效激发学生的写作兴趣，有效提高看图写话的教学效果。

其次，可以将黑白图片与彩色图片进行综合运用，将漫画与写实图片进行联合教学。对于小学低年级的学生而言激发学生的写作兴趣非常重要，因此我们应转变单一的传统的教学方式，将看图写话的内容更加丰富，打破传统教学过程中黑白主色调的限制，将更多颜色的图片融入到课堂中引导学生进行写作，通过彩色的图片更有效的激发出学生的注意力和兴趣。同时很多学生对于漫画有浓烈的兴趣，而将漫画与写实图片进行有效结合也是激发学生写作兴趣的重要方法。

2.2 合理地发挥想象，写出真情实感。《小学语文课程标准》指出：写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想。小学低年级学生的社会经历有限，所见所闻的事情相对要少，缺乏写作的素材。要改变这一现实状况，只有让学生关注自己的生活世界。让学生倾吐自己内心的想法，谈谈自己对周围事物或人的看法。写自己想说的话，这样才会变得有话可写，才能爱上写话。因此，教师在指导学生看图写话时，要有意识地引导学生说真话，写实实在在的生活，而不是抄抄写写，写一些空话、俗话和套话。

结语：通过看图写话可以有效培养学生的想象能力，激发学生进行创新思考，在丰富学生思维的过程中也使学生的写作能力和语言应用能力得到有效的锻炼。因此在小学低年级教学的过程中借助于看图写话可以使小学学生的语文综合能力得到全面的进步。

参考文献：

[1]魏学峰. 图画在小学低年级语文教学中的意义与实施策略[D].鲁东大学，2013.

[2]陶艳菲. 观思相随，说写同步——小学低年级语文写话教学研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014，v.1109：204.

[3]张珊珊. 小学语文看图写话教学问题与对策[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：，2018：3.