小学教学过程中渗透数学核心素养的相关认识

谢琳

摘要：在传统的教学中，教师只注重学生知识的掌握，而不注重学生的能力养成，这完全不利于学生的未来发展。培养学生的数学核心素养是学习数学的基础，教学方式应实时与我国的教育发展理念相辅相成，在学生学习过程中提升学生的核心素养。所以在本文中，我将会简单介绍一下在小学教学过程中渗透数学核心素养的相关知识。

关键词：小学教学;数学核心素养;渗透

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0281-01

作为一名人民教师，要倾其所有为学生答疑解惑。但社会不断发展进步，教育自然也要跟随时代发展潮流，适当更新教育理念，所以教师就要进行终身学习，随时更新教学方法，以培养学生的数学核心素养能力为终极教育目标，从而实现学生各种能力的全面发展。

1 数学核心素养定义

数学核心素养这一词在数学研究教学中总是被提及，但它背后的含义要远比其名字要丰富的多。培养小学生数学核心素养是指培养学生的数学观念、让学生获得有关数学学科的经验、让学生拥有数学技能以及解决数学问题的能力，让学生在学习数学的过程中不仅可以学到知识，还能够同时获得各项能力的均衡发展。但其实培养学生的核心素养能力不能一蹴而就，这一过程是学生一直学习、不断获得的过程，对于数学教师也有更高的要求，要不断设计课堂环节，创新教学方法，从而让学生的数学能力得到发展。

2 小学教学过程中渗透数学核心素养的相关认识

2.1为学生营造数学情境。情境教学法向来是教学方法中炙手可热的选择，但是能将情境教学法运用的惟妙惟肖难度却很大，因为情境教学法对课堂环境要求较高，要让学生有身临其境之感，从而让学生能够更投入课堂，易于启发学生的数学思维。比如在学习用方程解决问题这一知识点时，由于方程是学生刚刚接触的部分，所以学生学习起来难度会感觉较大，那么教师就要付出大部分的耐心，引导学生主动进行动脑思考，甚至可以给学生交流的机会。所以用方程解决问题这一课常见的应用题便是购物问题，选择最优方案，那么教师就可以营造出商店的购物场景，运用多媒体设施播放音乐、音频以及图片，教师甚至还可以提前准备一些道具，让学生进入场景，进行表演，从而让学生真正了解购物的流程，认真体会一下购物的各个环节，也就能更透彻了解金钱的分配问题，这样这一知识点学生才是真正的了解其中内容，方便了学生对于知识点的吸收，不仅实现了新知的学习，还能够在实际生活中解决问题。而学生在这一过程中，获得了主动动脑思路的能力，也实现了知识的迁移，完善了学生的数学核心素养。

2.2建立合作学习小组。班级体向来是个整体，班级的每个成员都是不可或缺的，但班级体难免会因为学生个性特点各不相同而产生一些矛盾，但是数学教师可以利用学习，改善同学关系，让学生可以建立学习上的盟友关系，所以教师可以建立合作学习小组，让学生之间能够在学习上互帮互助，一起解决数学问题，增强集体向心力。教师在建立合作小组时要注意区分一些数学学习能力较弱和较强的学生，从而真正实现学生间学习上的互相帮助。小学常见的一类题型便是数一数图中有多少个图形，这样的题需要花费几分钟的时间，而且学生的准确率也不够高，而且教师讲解也没有特殊的好办法，这时合作学习小组就可以发挥作用了，教师可以预留5道这样的类型题，让学生利用课下时间讨论、解决，让学生更透彻的理解知识，学生之间相处也更融洽。而学生在合作学习的过程中，不断发表意见，提升语言表达能力，还让学生掌握了多样化的解题方法，有利于学生数学核心素养能力的培养。

2.3与学生的实际生活相联系。数学这一学科和我们的生活密不可分。小学生年龄普遍分布为7-14岁，生活经验本就有限，要是教师在上课时，不注重培养学生的发散思维，那么学生不会在生活中运用知识，在学习过程中也就缺少了知识的吸收、再利用的环节。所以教师在讲授小学数学知识时，要善于从学生的生活入手，选取学生所熟悉的事物进行类别，这样方便学生对于知识的理解，也更能读懂题意。比如学生在进行速度、时间以及路程的数学解决问题的类型题时，如果涉及到快艇、轮船等的速度或是路程，学生由于没有实际接触过快艇和轮船的行驶速度，所以在头脑中没有认知，那么就是一味套用公式的死学习了。但教师若是选取学生在生活中常常接触的自行车或是公共汽车，学生便一下能了解到那些交通工具的行驶速度，这样学生也就了解了题中出现公共汽车的行驶速度为40千米每小时到底是多快，让学生对于40千米每小时的速度有了具体的概念，方便了学生对于数学知识的理解。而且学生由于在生活中不断积累生活经验，也有利于学生数学思维的养成，提升了学生数学思维的迁移能力，让学生对于知识有一个学以致用的过程，促进学生数学核心素养能力的发展。

结语： 对于小学生来说，自身的数学核心素养能力的发展情况会成为影响其一生的存在，但培养学生的数学核心素养能力又不能急于求成，要让是学生在学习中吸收及实践的过程，所以为了学生的核心素养能力，教师就要用心设计课堂，明确课堂的地位。让学生实现发散思维能力;运用多媒体设施为教学课堂注入乐趣，让学生能够实现一起探索、一起进步，在和同伴交流过程中寻找更多解题方法。学生的数学核心素养能力的养成关乎学生成长的方方面面，渗透于学生的生活每一环节，对于学生的能力养成至关重要，是学生成长过程中不可忽视的存在。

参考文献：

[1]周春霞.小學数学核心素养要素分析与界定反思[J].小学生（中旬刊）.2020.

[2]马晓骋.小学数学教学对学生核心素养的培养路径探析[J].考试周刊.2020.

[3]沈阳.核心素养背景下小学数学情趣课堂的构建策略探究[J].考试周刊.2020.