谈高中数学的小组合作学习的开展

朱润勋

摘要：高中数学的小组合作学习不仅可以让学生在学习中承担更多主动的责任，而且也可以让学生在合作中彼此分享，能够学会合作共赢，提高他们在高中数学学习中的获得感，也提高他们的社会交往能力。高中数学教师要深入挖掘学生的学习潜能，通过合作学习充分调动他们的积极性，让学生高效的学习完成更多的学习任务和挑战。

关键词：高中数学;小组合作学习;数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0262-01

在高中阶段的学习中，学生的学习数学的知识难度越来越大，因此，感受到的压力逐渐提升，为了有效地缓解学生的压力，也提升他们学习的效果，高中数学教师要特别注重采取更多有效的教学方法，特别是要试图挖掘学生的学习主动性和潜能，让他们通过合作学习等方式分享彼此的学习心得，学习策略和方法，能够共享学习的资源，从而起到事半功倍的效果。建构主义的学习理论尊重学生的学习主体性，强调学生在学习中的主动作用的发挥，而且通过提出学习共同体，合作学习，情境学习等理念和教学的模式，让学生们既能够发挥主动性，也能够在群体中获得更多的助益，因此，高中数学教师要善于创新，引入合作学习的方法，提高学生在学习中的主动性，也提高学习的质量。通过在高中数学的教学中引入合作学习的理念和方法，学生们能够更加多角度全方位的认识，自己在数学学习中的状态，自己的优势和不足都有哪些，因此，能够有效地促进学生元认知水平的发展，因此，笔者认为，合作学习对于高中阶段的學生而言，具有很好的促进作用，我们可以从以下的这些方面来开展合作学习的活动。

1 高效的合作学习的需要科学分组

无论是在哪门学科的学习中，学生要开展合作学习的话，首先要考虑的一个问题是分组的问题，只有让分组更加科学，才能使得合作学习活动更加有效地开展。在高中数学的小组合作探究学习过程中，想要充分发挥出小组合作学习的优势和作用，首先教师必须要进行科学的小组分组，根据全班学生的学习态度效率和基础知识掌握情况，对所有学生进行科学的分组，尽量使一个小组内的成员能够形成互补，所以分组的目的也更多地体现出来，那就是让学生们在合作学习中相互的促进共同提升。学生的合作的学习中，可以有更多的思考和新的发现因此分组让学生们能够我试着从不同的角度分析数学的问题。如果说，有的学生原来学过的知识和曾经的经历不容易被唤起我激活的话，那么在小组中别人的发言和分享便能够起到很好的刺激作用。这也要求教师在分组的人数和学生的特点方便充分的考虑要最大限度地促进学生在合作学习中的收获。一般来说，为了提高合作学习的效率和效果，学生的人数应当控制在三到四个人左右，这样的人数最有利于快速的高效的完成合作学习的任务，让学生们能够有更充分的交流。因此，首先解决科学的分组问题，让学生们在合作学习中有更多的收获，提高学生在高中数学学习中的投入和价值感。

2 运用情境教学，提高合作学习效果

情境教学法也是建构主义理论所提出来的一种教学的方法，那么在高中数学教学中，为了使合作学习更加有效，教师就要注意给学生们布置合适的任务，而任务最好是以情境的方式进行呈现，给学生提供一些类似于现实生活实际的条件要素，让他们能够透过表象，抓住其中的关键本质。由于高中阶段，学生对枯燥乏味的数学知识，容易产生厌烦情绪，所以，在组织合作学习时，要充分考虑学生的内心变化，以此为契机，在导入环节，就把合作学习的思想，渗入到其中，让学生不再依赖于教材，可以在课堂开始就用情境来吸引学生，让学生能够为合作学习做好充分的准备。因此，高中数学教师要善于调动学生们的积极性，要给他们合作学习的顺利开展做好充分的前期准备精心的设置教学的任务，在情境的构建中更是要考虑到对学生的激励性和促进性，让学生能够从中有更多的启发。

3 运用适当的评价方法来，促进学生的合作学习

评价可以有效地促进教学目标的实现，对于合作学习的应用教师也要设计相应的评价方法，才能更好地促进合作，提升合作的效果。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。《数学课程标准》指出：“评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”评价要公平，又能够让学生有所领悟，因此，凸显出学生的主体作用，是在评价中需要着力实现的目标。一般来说，在评价方面，要尽量促进学生们都能够更多的参与进来，在传统的教学习惯当中，教师是评价的发起者，而学生是评价的对象，所以，学生会在老师这样的权威的评价之下，去考虑自己的学业问题，而且会过分重视教师的评价。那么，在合作学习当中，我们不仅需要教师评价，而且也要让学生们参与进来，让他们自评互评，通过主体的丰富和变化，让学生在学习的过程中发挥自己的自我监控和调节的作用。因此，开展有效的合作学习提高学生的主动性，让学生们能够发挥更多的主题作用，是评价活动在设计当中重点考虑的问题，教师要尊重学生的评价，并且能够适当地提出自己的反馈和建议，让学生可以从评价活动中有更多的收获。所以，教学改革的创新，合作学习的引入都离不开评价机制的改革创新，只有这样才能保障合作学习的改革成效，才能让合作学习实现预期的目标，让学生们能够主动积极地学习数学。

综上所述，合作学习的方法可以有效地促进学生的主动学习，提高学生学习的积极主动性，高中数学教师要善于设计情境来促进学生的合作和探究，让他们能够成为学习的主人，主动的建构头脑中的知识网络，顺利地挖掘更多有效的教学的资源，能够提升学生在学习活动中的获得感，让学生扎扎实实地完成学习的目标，能够做到举一反三，实现知识点的顺利迁移。

参考文献：

[1]冯洪涛.高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：178.