初中历史教学中对学生进行情感教育的策略

祖永青

摘要：初中历史教学对于学生的人生观和价值观的影响是非常大的，因此，作为初中历史教师，要重视培养学生健康的情感教育，是每个历史教师都应面对和解决的问题。笔者结合初中历史教学的实际，以及学生的具体学情，采取了一些对学生进行情感教育的策略。

关键词：初中历史;情感教育;核心素养

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0261-01

初中历史教学中，教师要关注学生健康情感的培养，通过历史课堂中的历史故事和历史人物，培养学生积极健康的情感，落实学科核心素养，在历史学科中渗透社会主义核心价值观，笔者的具体做法如下。

1 结合乡土历史，培养学生的家国情怀

定州市是一个乡土历史资源丰富的地方，一方面由于其重要的地理战略位置，一方面由于其扎实的文化积淀，大文豪苏东坡就曾经谪居于此，并留下了许多脍炙人口的故事。除此之外，在近代教育发展史上，教育家晏阳初也曾经在这尝试进行平民教育。

通过一些历史人物身上表现出来的优秀品质，尤其是和定州密切相关的历史人物身上的优秀品质，我们可以看到他们身上表现出来的责任担当，这些都是历史教师在历史课上应该渗透给学生的，让学生能够“为中华之崛起而读书”，把自己的个人奋斗与国家的命运紧密结合在一起。

例如在讲解马本斋、杨一曼等抗日英雄的事迹时，教师一定要落实历史学科的核心素养和情感态度与价值观目标，这样才算完成历史学科的教学目標。

2 结合历史教学内容，培养学生的道德情怀

初中历史教学，也是要让学生培养正确的道德情怀。如我们在讲解新中国的模范人物时，提到了雷锋、焦裕禄、王进喜、邓稼先等模范人物，固然这些内容可能都不是考试重点考的内容，但是通过这些历史人物事迹的讲解，让学生学习他们身上可贵的道德品质，并以他们为榜样才是历史课程应该完成的目标。

我们知道，随着社会的发展，网络上很多不良的内容都侵扰着学生的发展，很多学生都不能吃苦耐劳、脚踏实地，在制定自己的人生目标时，很多学生也是好高骛远的，有想做明星的，有想做网红的，总之都想一夜暴富，并且不想多付出什么。鉴于这种情况，笔者认为，历史课堂更应该给学生树立正确的价值观，让他们对自己的未来有更正确的规划。能够以英雄模范的优秀品质为指导，让自己的品质也高尚起来。

如两弹元勋邓稼先的事迹，其实非常能给今天的学生们启发，邓稼先默默无闻地为国家国防的发展做出了卓越的贡献，并且隐姓埋名几十年。但是为国家、为民族奋斗的一生才是值得的一生，学生们也应该以这些模范人物为榜样，努力学习，树立远大理想。

3 渗透研学思想，让学生从书本历史走向现实历史

青年时期的李大钊就写下了“铁肩担道义，妙手著文章”的豪言壮语，我们今天的很多中学生，更习惯了在空调屋中，吹着冷风，打着游戏。不但懒得学习，也懒得思考。说他们是温室的花朵一点也不为过，作为一名历史教师，笔者觉得，学生应该多经历点风吹雨打，从与社会的脱节中，更多地去接触社会，可能对他们更有积极影响。现在的很多学生都比较脆弱，心理耐受能力都很差，所以时不时就会出现一些跳楼自杀的同学。

鉴于这种情况，笔者认为，学生可以利用周六日的休息时间，从课堂走向田野，去多认识一些外面的世界。定州的学生，可以去登登定州塔，看看古城门，探探汉墓，走走文庙和贡院，去发现定州博大的文化，去探寻历史的神秘之美。

这种接触实际的研学，肯定能给学生不一样的体会，如果条件允许，学生还可以在教师的指导下，开发一些乡土历史资源的素材，如乡土教材，或者某个专题的内容，如定州美食，定州文化，定州戏曲等等。

4 培养学生的历史情感，让学生感受历史发展

在历史学科的学习中，学生既要置身其中，又要置身其外。笔者认为，这也是教师对学生进行情感培养的一个思路。我们学习历史，就要以史为鉴。但是在实际的学习中，学生常常不能置身其中，把自己放在特定的历史背景下，如学习《鸦片战争》这一课时，虽然英国发动鸦片战争是值得谴责的，但同时教师也要引导学生认识到，在历史发展的滚滚洪流中，必须顺应历史的发展，才能迎接历史的挑战，否则就只能被打败，被淘汰。这就叫置身其中，要在当时的背景下思考问题，才是学习历史的价值之一。同时学生也要置身其外，以史为鉴，面向未来，如果一味沉浸在历史中无法自拔，就不能创造新的历史和奇迹。要有“俱往矣”的英雄气概，最终还是要面向未来。

学生在历史学习中，要有正确的评价历史人物的态度，对他们有正确的价值评判。有些同学可能受到一些文学作品的影响，认为曹操就是个坏人，雍正就是个暴君，隋炀帝就是个昏君等等，笔者认为，学生要学会用辩证的、历史的眼光去看待历史人物，不能用“好人”、“坏人”这种字样去评价历史人物。同时，评价一个历史人物，还要从他对历史的贡献去评判，也许秦始皇有暴戾的一方面，但也要引导学生认识到，秦始皇一些具有开创性的历史贡献，对整个中国历史的发展都是不可忽视的。

总是，通过初中历史教学，教师一定要在课堂上以及课下注重培养学生健康健全的情感，历史课程不单单要给学生有限的知识，同时也要让学生形成正确的情感态度与价值观，努力践行社会主义核心价值观，落实学科核心素养。

参考文献：

[1]李慧珍;初中历史复习中“三维目标”的整合[J];课程教材教学研究;2018年Z1期

[2]赵绍梅;初中历史融入情感教育实现有效教学的策略[J];散文百家;2019年01期

[3]牛金凤;如何激发学生学习历史的兴趣[J];新课程（中）;2017年12期

[4]邓建平;如何在初中历史教学中渗透情感教育[J];新课程（中学）;2017年11期