论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

杨爽

摘要：在素质教育不断深入的背景下，教师在小学数学授课中应注重培养学生的逻辑思维能力。数学学科具有抽象系统的特点，学生在学习时难免存在各种问题，而当学生形成良好逻辑思维能力时，将会突破数学学习重难点，实现自身全面发展。这就要求教师在后续教学工作中体现出学生的主体地位，并注重创设良好学习氛围，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣和主动性。因此，本文将围绕小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养来展开分析，通过详细了解培养学生逻辑思维能力的价值，提出促进培养学生逻辑思维能力的可行性对策。

关键词：小学;数学教学;逻辑思维能力;培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0254-01

1 针对于在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力价值的探究

在小学数学教学工作中，培养学生的逻辑思维能力是具有现实意义的。对于处于小学时期的学生来说，由于自身学习能力以及认知能力限制，学生存在差异性。在数学学习中，部分学生能够快速掌握各关键知识点，对新型的知识理解力较强;而部分学生由于自身的理解能力和思考能力较为欠缺，所以很难全面掌握重点知识，在数学学习时也就存在着各种薄弱环节。针对于这一现象，就要求教师在数学教学工作中培养学生的逻辑思维能力，帮助学生突破学习重难点，达到理想的教学效果。当学生形成良好的逻辑思维能力时，还将会提升自身理解能力和观察力，对抽象的数学知识系统研究和分析，对数学学科产生正确的看法，端正学习态度，主动地融入到各学习环节中，获得良好学习体验。所以，在后续的小学数学教学过程中，教师应始终重视和关注培养学生的逻辑思维能力，促进数学教学工作的有序开展[1]。

2 针对于促进培养学生逻辑思维能力可行性对策的探究

2.1激发学习欲望。为了促进培养学生的逻辑思维能力，教师应激发学生的学习欲望。对于处于小学时期的学生，正是培养其逻辑思维能力的重要阶段，所以教师应在和学生深入交流沟通的背景下，掌握其兴趣爱好，落实在教学过程中融入学生感兴趣的元素，让学生将自身关注点放在学习中，激发学习热情和主动性，为提升学生的逻辑思维能力提供保障。依据学生的实际情况、兴趣爱好以及教学内容来设计具有趣味性、有教育意义的方案，实现学生在轻松愉悦的学习氛围中开展高效学习，提升逻辑思维能力。也可以设计一些隐藏性的问题，在这一潜移默化过程中提升学生洞察能力。例如，教师在数学教学工作中设计以下问题“小明有一瓶矿泉水，水和瓶子总共重800克。当小明喝了一半水之后，还剩下500克，那么矿泉水瓶子是多重呢？还剩下多少水？”通过这一问题让学生深入思考和探究，落实提升学生的洞察能力以及逻辑思维能力。与此同时，在授课中教师要最大限度地体现出学生的主体地位，为学生提供自主探究学习的空间和时间，促使学生在自主探究过程中体会到数学学科的魅力和价值，激发学习主动性。教师也应适当开展各种实践活动，让学生将掌握到的理论知识运用到实际中，提升其实践能力[2]。

2.2合理设计练习。学习数学的最终目的是让学生将掌握到的知识应用到实际，提升应用能力，处理在生活中遇到的各种难题。本身数学学科就来源于日常生活，所以应让数学学科回归于生活，教师则要合理设计各种课下练习培养学生的逻辑思维能力，让学生利用掌握到的数学知识处理生活中的难题。例如，当教师在为学生讲解完“加减法”后，大部分的学生都已经掌握了计算技巧，在这时，教师就应合理布置课下实践作业，让学生加强训练。像“王大爷在集市卖苹果总共赚了48元，卖香蕉赚了28元，卖桃赚了18元，那么，请问：王大爷一共赚了多少钱？”或者“卖香蕉赚的钱比卖桃赚的钱多多少？”通过这种形式来让学生体会到生活中存在的数学，运用自身所掌握的知识处理问题，在增长生活经验的同时提升逻辑思维能力[3]。

2.3明确学习目标。数学本身就是一门逻辑性较强的学科，部分内容具有抽象系统的特点，教师应注重明确教学目标，再落实对学生逻辑思维能力的培养，促使学生在教学目标的正确引导下，开展更为高效、专业的探究性学习。例如，当教师在为学生讲解“九九乘法表”这一内容时，教师应在实际的授课前准备好和本节课教学内容相关的方案，让学生掌握到学习“九九乘法表”对后续学习的促进作用，从而激发自身学习热情和主动性，并且在“九九乘法表”学习中也将会对培养学生的思维能力有着促进优势。学生自身的数学学习水平将直接反映出逻辑思维能力的高低，因此，教师要将培养学生的逻辑思维能力渗透在数学教学的各个环节中，为促进数学教学工作的顺利开展，让学生获得良好学习体验提供保障。

总结：通过上述问题分析，我们充分地意识到，在小学数学教学工作中培养学生逻辑思维能力的重要性。而教师则要改变以往的教学态度和理念，应用各种现代化教学手段进行授课，落实在数学各教学环节中培养学生的逻辑思维能力。当学生形成良好逻辑思维能力时，将会更加主动地融入到数学学习过程中，获得良好学习体验，突破学习重难点。而教师要注重营造教学氛围、激发学生学习欲望、合理设计练习以及明确学习目标，让学生有着更多自主研究和思考的空间。教师还应加强和学生的交流沟通，确保学生的思维始终处于活跃状态，为促进数学教学工作的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]潘广芹.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（06）：83.

[2]孟芹.小學数学教学中学生数学思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：163.

[3]高强.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：165.