重视小学语文阅读教学,有效提高小学语文教学质量

常雪洁

摘要：阅读是学生获取知识的重要输入途径，在语文学习当中，学生能够通过提升个人语文知识储备，强化个人语文修养。但是在传统教学当中，大部分教师的阅读教学设计存在问题，通过简单的朗读、默读来开展阅读教学，导致了阅读教学有效性差，学生学习效率低，阻碍了小学语文教学的进步和发展，让学生的能力提升缓慢，本文将以小学语文阅读教学为话题，浅析如何有效提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略;研究分析

中图分类号： G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0235-01

重视阅读语文教学，是为了提升学生知识内化的效率，学生的阅读能力提升，能够在学习知识的过程中更加高效的捕捉个人所需信息，有针对性的完善知识结构，快速的掌握重点，在阅读过程中就对知识结构有大致的了解，能够帮助学生在学习当中更有针对性的提升能力，强化学生学习效率的同时，也能够一定程度的降低教师的教学负担，对语文教学效果的提升有着巨大的帮助。

1 小学语文阅读教学中存在的问题

1.1学生基础薄弱，阅读有效性差。阅读的过程，其实就是学生在反复的信息当中获取自身所需信息的过程，并且能够根据文章中对知识点的运用，学会如何运用知识。但是这个能力的成型，需建立在学生对阅读内容形成自我认知的前提上，在过去的小学语文教学当中，教师以分数为先的教学理念导致了教师在教学当中急于求成，忽略了学生的能力培养，很多学生在学习当中对知识的理解不透彻，一些文章的重点部分，从字词到段落大意再到情感表达，学生不能够形成自我认知，基础能力差，会影响学生的阅读体验，不利于学生的能力进步。

1.2教学方法单一，缺少阅读方法教学。阅读不仅仅是“读文章”，还要在阅读当中获取信息，但是在传统教学当中，教师教学模式单一，通过默读、朗读、集体读的形式来进行阅读教学，学生的阅读过程只是不带情感和思考的了解文章大意，没有在阅读过程中自我探索的过程，并且教师也没有进行系统化的阅读方法教学，导致了学生内化知识缓慢，在学习中无法对知识形成自我认知，依附于教师之下进行知识内化，学习知识死记硬背、应用知识生搬硬套，难以开展有效的自我阅读。

1.3应试教育影响师生学习理念。重视阅读教学是为了提升学生能力，但是在传统教学当中，教师因为受到“应试教育”的影响，过于强调“分数”，学生的能力提升被选择性的忽视，教师认为只要学生的分数能够获得提升就说明学生的能力得到了强化，但是其实恰恰相反，学生的能力得到提升才真正能够提升分数，很多学生分数提升的原因不是因为其能力提升，而是经过了海量的练习和记忆，才提升分数，而没有真正掌握学习的方法，这不仅会增加学生的学习负担，也会让学生逐渐丧失语文学习的兴趣，不利于学生个人的成长和进步。

2 重视阅读教学，提升小学语文教学质量的策略分析

2.1强化基础阅读能力。想要通过阅读教学来提升语文教学的质量，教师首先应该对学生的基础能力进行强化。基础能力得到夯实后，学生能够快速的对教学内容形成自我认知，在学习过程中更加合理的分配个人精力，在快速掌握基础内容的同时，感悟能够得到加深，才能够理解文章中传达的精神情感和内涵核心，进而完善知识框架。但是所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，这个能力的塑成需要教师长期的培养，教师应当功夫下在平时，循序渐进的提升学生的阅读基础能力。

例如在学习文章《圆明园的毁灭》这一课中，教师可以从文章的重点字词入手，从文章中选用的字词去分析文章的内容表达，分析文章中圆明园的变化过程，然后在分析圆明园变化过程中作者的情感在转变，然后以不同文章段落选用的词汇为参照，形成对比加深学生对于文章的理解，这样能够深化学生的学习感受，大幅的提升阅读教学的有效性，进而促进语文教学质量的提升。

2.2优化阅读教学策略。重视语文阅读提升教学质量，那么教师首先应当提升的是学生的阅读能力，阅读能力的提升关键，就是要教会学生系统的阅读方法。在小学语文教学中，常用的阅读方法有“通读发、略读法、精读法、跳读法”，不同的阅读方法应用于不同的阅读场景当中，能够大幅的提升学生捕捉信息的效率，这些阅读方法就好比学生手中的“武器”，学会了它们，能够让学生的学习效率得到质的飞跃，对提升教学质量有着积极的帮助。

例如在学习《蟋蟀的住宅》这篇文章中，教师可以在课前让学生开展自主阅读，提出问题引导学生利用不同的阅读方法进行阅读学习。教师可以让学生首先利用略读法来总结文章的大意，然后通过精读法来记录文章中具体描写了哪些意象，并且使用了何种写作手法和修辞方法，最后通过精读法去总结各个段落的含义，并且分析其在文章中的具体作用，最后以三种方法的阅读体会总结心得，形成宏观的认知。这样的教学开展，学生对知识有了主动的探索，学习认识能够得到加深。在学习结束后，教师可以让学生利用跳读法来解决课后问题，根据问题中的关键字检索文章相关部分，快速的找出答案，能够有效的提升学生的学习效率，帮助学生合理的分配学习精力，对提升教学有效性有着积极的帮助。

2.3深度解析教材，丰富学生情感。小学语文教材当中的选材，涵盖的内容较广，文章的题材也各种各样，是根据学生的年龄段精心筛选出来的，在学习过程当中，学生不仅能够通过语文教材内容提升个人的语文修养，也能够在学习语文的过程中认识世界，建立正确的三观，对学生的个人综合素质提升有着积极的帮助。教师可以在语文教学的过程中，深挖教材，利用教材传达的思想情感和精神态度影响学生个人观念，提升学生的综合素质。

例如教师在教学文章《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，教师可以就文章的背景入手，给学生讲解抗日战争的惨烈，在课堂上营造一种悲壮的气氛，让学生投入到课堂学习当中，在这种氛围下，引导学生阅读文章，学生能够对文中传达的情感有更加深刻的认识，丰富学生的情感，深化教学成果。

結语：综上所述，在小学语文教学当中重视阅读教学，提升语文教学质量，需要教师在教学当中利用多元化的教学途径达到教学目标，给予学生更加良好的课堂感受，激发学生的学习积极性，进而提升教学效果，促进学生的进步和成长。

参考文献：

[1]符芳兰.重视小学语文阅读教学，有效提高小学语文教学质量[J].百科论坛电子杂志，2019，（24）：398-399.

[2]万彬.重视小学语文阅读教学，有效提高小学语文教学质量[J].百科论坛电子杂志，2019，（23）：521.