基于核心素养的小学数学总复习思维导图教学思考

赵福生

摘要：小学数学成绩的提高对于学生的发展具有重要的作用，因此，教师应明确教育部门对自身的要求，并通过教学方式的创新提高自身的教学质量，以此促使学生快速的发展。教师应使用思维导图的方式帮助学生理解小学数学教材中的知识，使其在数学教材总复习中全面的把握相关知识点，提高学生的数学学习成绩，帮助学生养成正确的思维方式，从而提高学生各个学科的成绩，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养;小学数学;总复习;思维导图

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0213-01

引言：随着我国经济的快速发展，教育部门不仅仅要求教师提高学生的学习成绩，还要求教师通过教学提高学生的核心素养，确保学生在学习中可以提升自身的逻辑思维能力、空间能力，进而促使学生自身素质的提高。教师应明确思维导图在小学数学总复习工作中的优势，加强对思维导图的使用，并且根据教材中包含的知识及学生的学习需求采取相应的方式将思维导图融入到教学中，以此提高学生的数学学习成绩，促使学生快速的进步，进而提高学生的综合素质。

1 思维导图对小学数学教学的优势

数学科学核心素养要求学生具有一定的逻辑思维能力、空间想象能力及计算能力，要求学生可以对抽象的知识进行深入的理解，这为学生的学习制造了一定的困难，导致学生在学习中无法快速的提高自身的数学学习成绩。但是，思维导图的方式可以在一定程度上将抽象的知识具体化，减少学生理解知识的压力，以此提高学生的学习成绩。并且使用思维导图的方式可以降低学生对数学知识学习的抵触感，以此提高学生的学习兴趣，促使学生对自身的学习方式进行创新[1]。

由于小学生的年龄较小，不能长时间的将精力集中在课堂教学中，而教师使用思维导图的方式进行教学，则能够帮助学生集中注意力。而且通过颜色填充的方式能夠增添课堂教学的趣味性，以此调动学生的学习兴趣，保证其可以根据教师的引导完成对整个数学教材知识的梳理，使得学生可以根据教师绘制的思维导图复习相关的内容，进而加深学生对相关知识的认识和理解。教师应引导学生使用思维导图的方式对相关的知识进行梳理，确保学生在学习中可以养成良好的学习习惯，促使学生在数学学习中提高自身的核心素养。另外，绘制思维导图可以拓展学生的思维，减少学生在复习中的错题率。因此，教师应利用思维导图的优势采取针对性的措施提高学生的学习成绩，促使学生快速的发展。

2 使用思维导图教学的具体方法

2.1利用思维导图设计教学内容。在基于提高学生核心素养的总复习课堂设计中，可以有效的加强学生对相关知识的理解，帮助学生提高自身的学习成绩。教师在课堂教学中应有效的通过课堂内容的设计提高学生的思维能力，以此提高学生的核心素养。教师可以在课堂设计中使用思维导图的方式对学生进行引导，保证教师可以通过利用思维导图提高课堂内容的清晰度，对教材中的模块进行联系，以此提高总复习课堂教学的效率。

2.2利用思维导图拓展学生的思维。思维导图是通过绘图的方式将教材模块下的相关知识进行填充及完善，并且教师会使用树状图的方式总结相关的知识，增强学生对相关知识的理解。当学生通过树状图中的关键词复习相关知识时，可以有效的拓展学生的思维能力。学生在思维导图学习方式下，不仅可以提高自身的学习成绩，也可以提高自身的数学核心素养，进而实现自身综合成绩的大幅提升。另外，教师可以用引导的方式使学生完成自身的复习计划，并且教师可以通过对复习计划的考察发现学生出现的问题，并加以解决，为学生提高自身的数学成绩奠定一定的基础[2]。

2.3利用思维导图展现复习的全面性。学生的年龄较小，对知识的记忆不够牢固，在总复习中学生对教材中包含的知识不能够全面的把握，会出现较多遗漏的知识，导致学生无法根据教师的复习计划提高自身的复习质量。因此，教师可以利用思维导图的方式，将每个章节的重点列成框架，并在课堂教学中引导学生共同填充相关的知识，使得学生在重点填充中全面的把握教材内容，以此提高学生的学习成绩。

2.4利用思维导图联系确保学生联系教材中的内容。小学阶段，学生未能形成一定的思维方式，其数学核心素养较差，导致学生难以提高自身的数学学习成绩。当教师将教材内容分开讲解时，学生无法通过自身的能力加强对相关知识的总结与理解。而教师使用思维导图的方式教学，在同一思维导图中体现教材中具有联系的知识，确保学生可以通过知识与知识之间的联系全面的掌握相关知识，进而提高学生的学习成绩。另外，教师不仅要在总复习时使用思维导图的方式提高学生的学习成绩，还要鼓励和引导学生在课堂小结及预习中使用思维导图，以此帮助学生形成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

结论：教师在教学中应明确思维导图的重要作用，通过思维导图方式能够加深小学生对数学知识的理解，提高学生的数学知识接受能力，以此促进学生数学学习成绩的提升。而且教师应针对学生的学习情况合理的使用思维导图设计教学内容，提高教学内容的趣味性及针对性。教师利用思维导图还能拓展学生的思维，调动学生学习的积极性。另外，利用思维导图还可以帮助学生梳理教材中的内容，减轻学生的学习压力，帮助学生更好的掌握数学知识。

参考文献：

[1]王佳瑶. 基于数学核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计研究[D].上海师范大学，2019.

[2]张莹莹，朱丽，吴晓璐. 基于数学核心素养的小学数学教学改革[J]. 科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.