数学教学中培养学生多方法解决问题的能力

丛金凤

摘要：小学数学这门学科知识具有很强的抽象性和逻辑性，尤其是对于数学问题的解答，要求学生具备较好的逻辑思维能力。不但要求学生正确解答某道题目，还要让学生对问题进行灵活分析思考。通过培养学生多方法解决问题的能力，对促进学生的思维发展有着非常重要的意义，这样才能真正提高学生的数学学习水平。小学数学教师要充分认识到培养学生多方法解决问题能力的必要性。在实际教学过程中，要坚持学生主体地位，鼓励学生积极思考。可以实施探究式情景教学激发学生学习兴趣。另外，还可以通过强化做题训练促进拓展思维，从而增强教学效果。

关键词：小学数学;多方法;解决问题能力;培养;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0205-01

引言：在小学数学这门学科的教学中，问题是传递数学知识的有效载体，学生需要思考分析和解答各种各样的数学问题。但是，应该认识到的是，如果每个问题都固守一种解决方法，就会束缚他们的思维发展，所以应该让学生都能够掌握一种或多种解题方法，在相互交流中探究、讨论，相互启发和思考，这样才能推动学生的数学思维发展，促进数学学习水平的提高。对此，小学数学教师在实际教学过程中就要注重引导学生主体进行更深入的思考，引导他们从多个角度、多个层面思考问题，培养学生多方面解决问题的能力。

1 培养小学生多方法解决问题能力的必要性

多方法解决问题能力，这是学生在学习过程中进行自主建构的一个重要阶段。由于学生之间存在着个体差异，不同的学生在解决问题的时候可能会有不一样的思考角度，这就会产生不同的解决方法，并且一个学生的解题还会启发带动其他学生。多方法解决问题，这与培养学生的创造性思维有着紧密的关系，有助于激发学生对学习的潜能，并且还有利于数学思维方法的渗透。学生在问题解决的时候会进行不断的比较和分析，在积极反思的过程中实现自主建构[1]。对于小学数学中的很多数学问题，都可以通过多样化的方法来解答。例如，对于“鸡兔同笼”这个典型的数学问题，就可以选择运用猜测法、枚举法、假设法、方程法等等，从而让学生能够运用适合自己的方法完成题目解答。

2 小学数学教学中培养学生多方法解决问题的能力的策略

2.1坚持以学生为主体，引导学生积极思考。在新课改背景下，学生在教学中的主体地位更加突出。作为小学数学教师必须要及时革新教学理念，为了实现培养学生多方法解决问题能力的目标，必须要在教学中始终坚持以学生为主体，做好对学生的思维引导，促使他们积极思考解决数学问题[2]。当教师提出一道数学题目的时候，要注重引导学生开动脑筋，尝试用不同的方法去解答。由于小学生思维能力的限制，此时教师可以进行一定的点拨，引导学生朝着某个大体的方向进行发散思考，从而通过多种方式完成对问题的正确解答。例如，在“分数”相关知识的教学中，教师可以提问：“什么是分数，如果把一个圆平均分为三份，那么每份是几分之几？”由于这个题目比较抽象，教师可以借助多媒体为学生进行形象化的展示，用不同的颜色进行鲜明化显示。当学生了解分数的意义之后，可以让学生说一说生活中还有哪些分数，比如男生占全班总人数的2/3，5元钱是10元钱的1/2，这样就训练了学生的发散思维。

2.2实施探究式情景教学，激发学习兴趣。基于学生的主体地位和心理需求，探究式情景教学是一种非常重要的教学模式，通过创设相应的问题情景，可以激发学生的学习兴趣，使他们在良好的学习体验下摸索出多样化的解决问题的方法。数学与实际生活之间有着密切关系，教师可以通过创设生活化问题情景，引導学生从不同角度思考解决问题。以一个简答的数学题目为例：“小花买了一支1元钱的铅笔，一本3元的作业本，拿出10元钱，应该找回多少零钱？”学生结合平时的生活经验，可以想到两种计算方法：10-1-2 =7，或者10-（1+2）=7。

2.3强化做题训练，促进拓展思维。对于数学这门学科的学习来说，实际上没有什么可以走的捷径，必须要在量变的不断积累下才能达到质变的目标。因此，强化做题训练是不可缺少的环节。但是，需要注意的是，做题训练也是有学问的，并不是大搞题海战术。学生在每做完一道题之后都应该有所收获，对于题目所涉及的知识点要夯实掌握，归纳总结类似问题的解题思路和方法，之后要对题目进行发散式的思考，尝试通过改变题干，变为考查其他相关知识点的新题目，或者寻找更多思路方法进行解答，实现一题多解的目标。如果在解题的时候受到了阻碍，不要硬钻牛角尖，不妨换个思路，注重拓展思维，这样可以有效培养学生多方法解决问题的能力[3]。比如，数形结合就是在小学数学教学中应用非常广泛的一种解题思想方法。学生在解答一些复杂的计算题目时，如果画出草图，可能就产生柳暗花明的效果，借助创新的思路进行高效解题。

结语：总之，在新课程背景下，小学数学教师应该把培养学生的多方法解决问题能力作为一个重要教学目标。要尊重学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，引导他们围绕数学问题进行发散式思考，鼓励大胆探索和创造，从而对学生的解题能力和创新思维进行锻炼培养，这样必将极大地提高学生的数学学习水平。

参考文献：

[1]董若茜.小学数学教学中培养学生多方法解决问题的能力[J].新课程（小学），2017（06）：54.

[2]程丽霞.小学数学教学中如何对学生进行创新教育[J].学周刊，2016（35）：80.

[3]王万洪.小学数学教学中如何培养学生的发散思维[J].科学咨询（教育科研），2017（06）：25.