翻转课堂在数学教学中的应用策略

骆永佳

摘要：翻转课堂，属于一种新型教学模式，其对信息资源进行了充分利用，丰富了教学内容，并且可以有效提升学生自主学习和探究能力，有助于优化学生体验，符合当下教育新形势。把翻转课堂应用到初中数学教学中，可以有效提升教学质量，促进学生数学综合素养和能力的发展。下文针对翻转课堂在初中数学教学中的应用策略进行深入分析。

关键词：翻转课堂;初中;数学教学;应用策略

中图分类号：G434;G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0186-01

引言：翻转课堂，打破了传统教学模式的束缚，通过课下知识学习和课上交流讨论，实现对知识和技能的学习和掌握，在课下学生可以合理安排自身的学习时间，在课上通过解答课下学习疑惑来完成教学。翻转课堂教学模式具有较高的灵活性，把其应用到初中数学教学中，可以有效活跃课堂氛围，突出以学生为教学主体，使学生可以活学活用数学知识，在提升学生数学能力的同时，还可以有效培养学生的数学核心素养。因此，在实际教学中，教师应结合实际情况，灵活利用翻转课堂模式，进而从根本上提升教学质量和效果，促进学生全面发展。

1 翻转课堂相关概述

翻转课堂，主要是指教师制作教学视频，课前把视频推送给学生，指引学生对视频内容进行学习，对基础知识进行预习。课堂上指引学生对更加深层次的教学内容进行学习，进而提升教学效率和质量。在该种教学模式，可以节省更多的课堂时间，使学生更加积极主动、专注的进行研讨学习。教师不再利用课堂时间对基础知识和信息进行讲授，更多的课堂内容需要学生课前自主完成，学生可以上网查资料，或者是学习教学视频，可以有效调动学生的学习欲望和积极主动性，使学生可以全身心投入到课堂学习中，有效提升学生学习效率[1]。

2 翻转课堂在初中数学教学中的应用策略

下文以“三角形全等的判定”为例，详细阐述翻转课堂在初中数学教学中的应用策略。

2.1指引学生课前进行微课学习。在初中数学教学中，应用翻转课堂教学模式，是离不开微课的，微课是实施翻转课堂的有效课前学习辅助工具。因此，在课前活动中，教师可以利用微课，对课前学习资源进行准备，对课前自主学习任务进行发布。学生在微课的引导下自主进行学习，并对学习任务进行完成，整理好学习过程中存在的问题，为课堂学习打下良好基础[2]。

例如，在讲解“三角形全等的判定”时，教师在课前设计时，可以利用微课的形式，把要讲解的内容，如什么是边角边定理？已知三角形ABC和三角形ABC中，AB=AB，BC=BC，∠B=∠B，问：这两个三角形全等吗？怎样证明？已知三角形ABC和三角形ABC中，AB=AB，AC=AC，∠A=∠A，问：这两个三角形全等吗？怎样证明？已知AD∥BC，AD=BC，求证：三角形ADC≌三角形CBA等内容。把这些以微课的形式呈现给学生，要求学生课前自主学习，尝试解答微课中的练习题。通过该种教学模式，可以有效提升学生自主学习能力，还可以为课堂教学打下良好基础，有效提升教学效率。

2.2指引学生课中进行合作探究。在初中数学翻转课堂教学中，合作探究是最大的一个特点，结合学生课前学习情况，指引学生课中进行合作探究，可以有效促进师生之间的交流，有效提升学生学习效率。因此，在实际教学中，教师应把学生作为教学主体，相信学生，通过问题确立和解答，对学生的学习效率进行提升，使学生可以在独立思考和自主交流过程中，形成良好的探究意识，帮助学生形成良好的数学学习习惯。

例如，在讲解“三角形全等的判定”时，教师可以收集整理学生在课前学习中存在的问题，如在SAS判定中，A是不是枝两边教教？若不是夹角，是对角，是否可以判定全等？紧接着，教师可以组织学生以小组为单位，集中讨论这些问题，要求学生尝试举例对自己的观点进行证明，然后指引学生结合相关习题进行说明。最后，教师可以利用多媒体设备，把该节课重点内容和注意事项通过PPT的形成呈现给学生。通过这样的教学模式，不仅可以突出以学生为教学主体，还可以帮助学生把零散的知识形成系统，有效提升教学效果。

2.3指引学生课后进行反思巩固。在初中数学翻转课堂教学中，课堂教学结束并不意味着教学的结束，还需要注重课后反思巩固环节。通过课后反思巩固，可以使教师对自身改进方向进行明确，有助于教师对以后的教学设计进行完善，不断提升教师专业素养[3]。并且，还可以使学生在巩固练习中对知识灵活应用能力进行提升，提升学生的学习效率，强化学生对数学知识的认识。因此，在课后，教师需要分析翻转课堂实施前中后效果，并利用微课的形式，给学生展示几道练习题，要求学生完成，通过开放性试题，可以有效巩固学生所学知识。

结语：总而言之，在新课改背景下，在初中数学教学中，对翻转课堂进行应用，可以有效提升学生自主学习能力和探究能力，为学生以后的数学学习和发展打下坚实基础，还可以有效提升教学质量和效果。现阶段，由于受到传统教学理念的影响，部分教师并没有意识到翻转课堂教學的重要意义，仍然利用灌输式、填鸭式教学模式，严重影响到学生的全面发展。因此，在实际教学中，教师应转变自身的教学理念，正确认识翻转课堂的价值，并结合学生的实际学习情况和个性特点，通过科学合理的手段，利用翻转课堂教学模式组织学生进行数学学习，从根本上提升学生综合素养和能力，更好的实现教学目标。

参考文献：

[1]刘国辉.浅议翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].学周刊，2019（26）：76.

[2]刘颖.谈翻转课堂在初中数学教学中的应用——以“解二元一次方程组”为例[J].数学教学通讯，2019（20）：49-50.

[3]孙伟海.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用初探[J].科技资讯，2019，17（18）：129+131.