教育信息化之高职院校云课堂教学模式探究

颜红梅

摘 要：随着社会时代的发展，现代科学技术水平也有了很大提升，教育领域在科学技术的加持下同样出现了新的发展趋势，越来越多高新技术应用到教育教学中，不断推动教育事业朝着信息化方向发展。在高职院校教学活动中，云课堂教学模式得到广泛应用，促使“教”与“学”均发生重大转变，教学质量与效率也有明显提高，本文便針对这一教学模式展开深入探究。

关键词：教育信息化;高职院校;云课堂;教学模式

一、前言

教育信息化指的是在教育与科研领域应用云计算、物联网、人工智能等技术，对教育信息资源全面开发与利用。云课堂作为教育信息化发展趋势下的产物，是对传统教学模式的一种革新，在高职院校教育教学中予以合理应用，通过教育形式与学习方式的变革去提高教学实效性，实现跨越式

提升。

二、高职院校云课堂教学模式与教学实践

（一）云课堂教学必备条件

在高职院校教学活动中应用云课堂教学模式，最基础的条件就是要加强师资队伍的建设与完善软硬件设施，确保教师在教学中能够对所有软件与硬件熟练操作，能结合所教内容去合理设计云课堂教学所用的课件，保证教学活动顺利展开。基于此，高职院校教师一定要对云计算、大数据等概念有所了解，同时能够掌握云存储能力，熟悉所有云课堂平台课件的制作流程，才能够保证最基本的教学质量。而对于软件与硬件来讲，其中软件包括微课视频发布系统、师生交互系统、学习职能诊断系统、远程控制系统、统计系统与管理系统等;而硬件则包括可上网的智能终端、足够快的网络带宽、足够容量与并发能力的服务器等。唯有这些软硬件基础条件过硬，才能够让学生在云课堂平台下载资源进行学习，也能让教师在平台上了解学生学习情况。

（二）云课堂教学模式的构建

在构建教学模式的过程中，一方面，要对所教课程展开整体规划。首先，避免云疲劳。云课堂教学中的课程规划非常关键，需要在高职院校的规范模式下进行，并且结合课程的差异去合理调整，不能采取“一刀切”的做法，同时课程安排要彼此补充，云课堂教学也要搭配其他形式的教学，不能因此出现云疲劳;其次，保证云质量。微课教学视频在云课堂教学模式中作用巨大，所以高职院校应当采取校企合作的方式制作出更多精品微课，供学生学习，确保学生在云端自主学习的质量;最后，丰富云资源。结合学生的学习需要与教材内容、教学要求，设计制作教学微课视频、课堂上讨论的主题、课后作业、教学PPT等资源，满足不同学生的学习需要。另一方面，要合理调整教学策略。云课堂教学策略众多，如课内翻转策略、角色翻转策略、评价策略等等，教师需要结合教学进展实情去合理调整教学策略，或是灵活综合多种教学策略，确保云课堂教学实效与学生的学习主动性。

（三）云课堂教学实践

高职院校实践应用云课堂教学模式，首先，要搭建无线局域网，这也是云课堂教学开展的必备前提，设备选择方面也要结合班级实际需求，保证能够满足一个班的教学活动需求;其次，选择云平台，目前应用最多的便是蓝墨云和四叶草平台，两个平台功能模块相差不多，其中蓝墨云平台能够限制学生签到时间以及按照规定手势签到，可以有效避免学生代签的情况，并且平台完全免费，所以推荐使用。当然，还有YY语音平台、腾讯课堂等等，也都有各自的优势;再次，建设云课程，对课程模块进行分类，同时对模块内容进行细致化制定，主要结合教材内容、学生学习需求、教学目标展开，进而将资料上传至云课堂平台上;最后，建设云班级，无论是教师、学生还是家长，都能在系统中创建账户，方便彼此交流，教师则拥有管理本班学生群与家长群的

权限。

我们以“Reducing Carbon Footprints”的英语阅读教学为例，基于蓝墨云平台先设定教学理念与目标，其中教学理念则是以学生为主体、以活动为主线贯穿，教学目标则是要求学生掌握重点词汇与句式搭配以及提高语篇分析能力、口语表达能力。根据云课堂教学模式特点，将教学活动分为课前、课中、课后三个板块。1.课前任务。教师在云课程资源中上传与环境保护相关的英文资料，比如文章、PPT、链接等等，要求学生从中优选内容作为自己关于“环保”的口语表达素材;由教师在云平台上设计“词汇预习”的内容，要求所有学生能够分析其中的含义、搭配、词缀结构等，并且将其整理为PPT上传到云班课。2.课中教学。应用签到功能对学生出勤进行考核;应用投屏方式将各小组课前上传至云平台的预习作业展示出来，教师进行指正补充，同时结合出错率较高的问题进行重难点讲解，助力学生深刻理解文章;设计头脑风暴“My Advice on Reducing Carbon Footprint”，各小组讨论降低碳排放的可行做法，上传平台，比一比谁的建议点赞更多;3.课后活动。教师在云课堂平台上创建“笔记检查”模块，让学生将本节课的笔记上传;要求学生利用本节课所学到的单词短语知识，结合话题“Environmental Protection”进行3分钟的口语表述，以视频的方式上传;要求学生完成云课堂平台中的“测试”板块，检验学生本节课知识掌握情况。

（四）云课堂教学模式实效

在高职院校的云课堂教学模式应用中，教师能够在课前向学生介绍相关知识点的背景，而以往作为“课后作业”的内容也被提到了课堂上，让学生自己主讲完成，在这一教学模式下课堂教学时间得到重新分配与优化。学生能够基于云教学平台去自主完成学习任务，课堂教学活动化身为教学主体，教师在旁引导，辅助学生总结学习成果，组织学生展开小组合作探究，完成云班课预先设定的学习任务。值得注意的是，不同班级的学生一定会存在个体差异，所以在设计教学方案之前要提前进行学情调查，不可完全依靠经验去主观设计活动过程。所以，更需要教师设置分层教学目标，让学生结合自己的学习情况去选择适宜的学习层次，然后教师可根据学生完成任务的情况去调整教学内容。

总体来讲，要想充分发挥出云课堂教学模式为智慧课堂带来的教学服务，一定要关注如下几个方面：其一，教师在云教学平台上传的学习资源一定要与教学目标相符，讲究实用性，并且与高职院校学生的学习水平达成匹配，不仅要能够激发学生的学习兴趣，还要让他们在学习中获得自信;其二，云课堂学习任务要与教学目的相契合，不仅要有丰富形式，更要保证创新意义;其三，教学内容讲究开放性，旨在激发学生思维能力，尊重学生的个体差异。

从实际课堂教学活动来看，云课堂教学模式能够明显提高学生的自学能力和课堂教学质量与效率，同时在建立良好师生关系以及师生高效互动方面有不错表现。同时，云教学管理平台与手机终端的教学app能为高职院校智慧课堂的搭建带来更广阔的拓展空间，促使教学维度跳脱出课堂本身。

三、结语

综上所述，随着教育信息化的持续发展，云课堂在如今的高职院校教育教学中得到了广泛应用且取得了不错教学成效，不仅优化了教师的教学模式，也提高了学生的学习效率，能够让学生随时随地根据自己的实际情况学习知识，并且能在课堂上对学习成果进行交流，既能拉近与老师和同学的关系，也能逐步养成良好的自学习惯，实现全面发展。

参考文献

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