小学英语情感教学策略

黄福梅

卢家楣在《以情优教：理论与实践研究》中提出，当前的教学理念便是以情优教，即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。他认为，一个完整的教学过程，不仅包括认知方面的信息传递，还包括情感方面的信息交流。

一、建立情感目标，触动积极情感体验

人的情感是伴随对事物的认识过程发生和发展的。教学是形成正确概念、分清是非美丑、培养良好情感的重要条件。经常进行正面教育，能使学生正確认识事物，发展积极情感。在教学实践中，教师要“吃透”教材，挖掘教学内容中的德育因素，合理设计情感目标，寓德于教，让情感教学成为一堂课的灵魂。

例如，五年级Seeing the doctor第一课时story time，教材内容是病人和医生之间的对话。不能仅仅教学目标将定位为学会医生怎样询问，病人怎样回答，而是要将课文的情感目标定位为：孩子从小懂得关爱他人，能对别人身体的不适提出合理的建议，并给予帮助。针对这一教学目标，教师在课堂上将文本进行合理的拓展，模拟各种身体不适的场景，引导学生学会主动关心他人，询问他人的身体状况，并给出自己的建议，提供可能的帮助。

二、开展情境教学，激发快乐情感体验

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们的教学应尽量找到学生的兴奋点，激励学生的学习兴趣，使他们带着愉快的体验去学习知识，从而获得情感的满足。激发学生学习英语的兴趣，是小学阶段英语教学的主要目标，学生敢说，愿说，获得一些英语初步的感性认识，为将来的英语学习打下语音基础，养成良好的学习习惯。我们要把兴趣培养、知识传授与情感教育有机结合。教师在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情优教、以教怡情的效果，让教学活动成为一个知情交流的过程。

例如，在教学一年级How old are you时，我把课堂设置成一个生日派对的场景，给当月过生日的学生举行集体生日会。学生齐唱歌曲Happy Birthday，送生日祝福，询问彼此的年龄，整堂课在快乐温馨的祝福声中结束。学生不仅学会了书本上的重点句型，还懂得了怎样祝福和感谢别人，懂得了关心和爱护他人。

三、设计有效活动，培养真实情感体验

我们的小学英语教材集艺术性、形象性、趣味性为一体。教师要善于发现并揭示英语教材本身的魅力，去调动学生的学习主动性和积极性。英语课作为一门语言学科，具有实践性和工具性。我们可以在课堂上设置各种形式的活动，通过歌曲、游戏、表演、竞赛等形式，引发学生学习英语的兴趣。

例如，在教学三年级On the farm一课时，我让一些同学模仿动物的声音，或表演动物的动作，其他同学用新学的句型“Are these...？”来进行猜谜游戏。学生不厌其烦地用新学句型进行提问，变单调的读为有意义的说，既巩固了新句型的语音和意义，又提高了课堂的趣味性。课文学完之后，我让学生以小组为单位，设计自己的农场，并向其他组员介绍，通过图配文的形式，既复习了动物类单词，又激发了学生的创作欲望和表达欲望，将课文进行了合理的拓展。

四、拓宽学生视野，延续丰富情感体验

英语教学不能局限于课堂之上，必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要给学生提供更多的语言实践机会，在实际生活中创造英语环境，鼓励学生在课外以积极的情感态度与老师、同学、父母交流，培养和发展学生的创新能力。

例如，可以布置一些课外延伸的作业，让学生回家帮爸妈做一次大扫除，并写下自己的打扫过程，再用英语在下节课做一个报告。可先开展小组活动，如：Im helpful now. I can clean the bedroom. I can...句子尽量多写，做报告尽量多说。也可以布置学生回家做一些小调查，调查他人的兴趣爱好、周末活动、喜欢的节日，等等。这样的作业，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的交流能力、合作能力，是英语学科学习与情感教育的有机结合。

（作者单位：江苏省如东县丰利镇丰利小学）