小学低年级语文教学策略

闵婕

小学生因为年龄较小的特点，在上课时经常出现注意力不集中、喜欢做小动作、学习兴趣不高等问题，导致小学语文课堂教学无法高效开展。为了解决这些问题，笔者提出以下几点建议。

一、教学要体现互动性

在低年级语文教学中，教师要积极与学生进行互动，互动不仅是课堂中教师与学生的一问一答。对学生而言，互动意味着心态的开放，主体性的体现，个性的彰显;对教师而言，互动意味着与学生一起经历获得知识的过程，并在这个过程中与学生相互理解，相互交流，相互沟通。在互動中，教师与学生处于平等的地位，教师从传统的知识传授者成为促进学生发展的引领者。

爱玩是小学低年级学生的天性，适当的游戏可以让课堂变得有声有色，也能让学生积极参与学习。因此，小学低年级语文教学的互动可以以游戏的方式进行。例如，在教授二年级下册《青蛙卖泥塘》一课时，教师可以在导入环节针对青蛙设计一个谜语，让学生参与“猜谜”游戏。笔者就设计了“大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家”的谜语，让学生相互讨论。这样既活跃了课堂氛围，调动了学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐，又能让学生在快乐中收获知识。

二、教学语言要浅显易懂

由于小学低年级的学生年龄较小，对一些比较深奥的问题，通常都难以接受。例如，在教授一年级下册《四个太阳》一课时，教师向学生展示课题后不能直接问学生看了课题有什么疑问，这样学生是听不懂的，他们对于“疑问”二字还不能理解。因此，教师设计的问题要浅显易懂，语言要符合学生的年龄特点，如笔者这样问学生：“大家想不想知道文中的小画家为什么要画四个太阳？想不想知道他画了四个怎样的太阳？”这样一来，学生能够理解教师的问题，学习的好奇心也被调动起来。因此，教师在设计教案时，要在钻研教材的同时，关注学生的心理和生理特点。

三、教学设计要直观形象

在小学低年级语文教学中，教师要尽量利用多媒体信息技术教学，为学生呈现直观形象的教学内容。随着现代教育信息技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，被越来越多地应用于课堂。

教师可以利用多媒体创设情境。在教学实践中，教师通过精心设计，可以利用多媒体播放音乐、视频或展示课件等方式创设与内容相关的情境，使学生在实际情境下学习。这能激发学生的联想思维，激发学生学习语文的兴趣，从而促使学生积极主动地参与学习。教师还可以利用多媒体，丰富教学内容。在传统的课堂中，一篇课文至少要上两节课才能完成，而且零碎的讲解会磨灭学生的听课兴趣。多媒体能够丰富教学内容，帮助教师节省大量时间。利用多媒体教学，教师可以减少板书工作，问题也不用重复几遍，它们已经在大屏幕上显示。借助直观形象的展现形式，学生对所学知识也能更好更快地接受。

四、教师要善用激励性评价

教师要采取肯定的、积极的、富有激励性的语言和行为评价学生，这样可以活跃课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性。如教师一个真诚的微笑，一个竖起的大拇指，一个赞许的眼神，一个轻轻的抚摸等，这些正面的、有温度的评价能够增强学生的自信心。

例如，当学生回答问题准确生动，教师可以用赞许的目光表示肯定，或者拍拍学生的肩膀。这些小小的举动，能拉近教师与学生的距离，帮助学生增强学习的信心，克服自卑的心理，明确努力的方向。激励性评价是课堂教学的一种手段，教师可以借助一定的工具，比如小红花、小星星、小糖果等，开展一些“争红花”“夺红旗”之类的活动，以活动评比的形式调节课堂氛围，使每一个学生都乐于参与其中。

小学低年级语文教学是一个循序渐进的过程，教师只有在实践中不断地探索和实践，才能使课堂的架构更加合理，使课堂的效果更好地呈现。因此，教师要充分了解小学低年级学生的心理特点，通过多种举措激发他们的学习兴趣，让他们在学习中获得快乐，在快乐中有效学习。

（作者单位：江西省万年县汪家乡中心小学）