因材施教，抓住“调皮生”的闪光点

谌春秀

每个班级总会有些调皮捣蛋的学生让班主任头疼，如果班主任放弃对他们的教育，日后的班级管理会举步维艰，而且这对他们的成长是不负责任的。因此，如何转化“调皮生”是每个班主任都必须认真面对的问题。作为班级的管理者，班主任必须正确认识他们、研究他们，要对他们有信心、耐心和爱心，善于发现他们的闪光点，为他们提供展示自身价值、树立自我形象的舞台。班主任只有做到因材施教，对他们多一点爱、少一点斥责，才能帮助他们不断进步。

一、“调皮生”的特点及形成原因

尽管“调皮生”在班上寥寥无几，但是他们的“能量”却不小，对班级造成的负面影响很大。做好“调皮生”的转化工作，对树立良好的班风、建立良好的班级秩序和营造良好的学习氛围具有很大的作用。

（一）“调皮生”的种类及特点

笔者认为“调皮生”可分为两种。一种是在学习和行为表现上相对落后的学生。他们的主要表现有：学习态度不端正、缺乏上进心，行为不规范、自觉性差，与教师有对抗情绪等。另一种是指不遵守纪律，学习成绩时好时坏，有点小聪明的学生。无论是哪种“调皮生”，他们一般活泼好动、好面子、有个性、逆反心理较重，并且有很强的表现欲望，但自我控制能力差，个别“调皮生”还会出现自暴自弃的心理。

（二） “调皮生”形成的原因

“调皮生”形成的原因多种多样，笔者认为主要有以下几类：一是社会上存在大学生找工作难、高学历低收入的情况，导致“读书无用论”的思想影响着他们，这让他们沉迷于网络世界而不能自拔;二是在学习上表现不佳而经常受到同学的嘲讽和家长的责罚，这使他们产生了自卑心理;三是家长简单粗暴的教育方式，或者家长“只管吃穿，不管学习”的散养方式，使他们形成了目无尊长、蛮横无理、以自我為中心的性格。这些学生一旦遇到不顺心的事，特别是遇到家长、教师的批评或者同学的嘲讽时，就会产生消极对抗情绪和叛逆心理。

二、善于发现“调皮生”的闪光点

面对“调皮生”，班主任要善于发现他们身上的闪光点，每个学生都愿意被表扬、被鼓励，当班主任从学生的闪光点入手，让学生从自己身上的闪光点找到成就感，那他们就会朝着这个方向不断努力，不断展现自己。首先，班主任要找到学生调皮的原因。接着，从分析原因入手，制定有针对性的教育方案，改正学生的不良习惯，挖掘学生的闪光点。

笔者从教多年，接触过很多“调皮生”，有这样一个学生令我印象深刻：他聪明淘气，经常在课堂上与任课老师对着干，在课后欺负弱小的同学，对班上教学秩序和学习风气造成了不良的影响。经过了解，笔者得知他的父亲常年在外打工，母亲在家里操持家务，照顾多病老人和两个孩子，平时对他缺少耐心，一旦他哪里做得不好就非打即骂。找到了原因后，笔者便制定出教育方案并付诸行动。首先，笔者通过家访与他的母亲进行交流，把他在学校的表现告诉他母亲，让他母亲清楚地知道自己教育方法的不足，以及她的小孩比较优秀的一面，并和她一起探讨对孩子的教育方法;其次，在接下来的时间里笔者会不定期找这个学生，一方面对他表现较好的地方予以肯定，同时指出他的不足之处。

三、因材施教促“调皮生”转化

其实，“调皮生”更希望得到教师的认可和同学的关注。班主任应多找他们谈心，多采取家校联动措施。班主任要针对不同“调皮生”的特点因材施教，同时肯定他们的优点。班主任要对他们有信心、耐心和爱心，激发其学习兴趣，让他们在爱的阳光和雨露下健康成长，从而更好地完成学习目标。“调皮生”的转化不是一蹴而就的，需要班主任不厌其烦、持之以恒的督促和教导。

总而言之，发现“调皮生”身上的闪光点，是班主任转化“调皮生”并促使他们取得进步的重要途径。用他们身上的特长带动其他方面的发展，在实际操作过程中也是非常有效的办法。因此，班主任要用心去发现每一名学生细微的进步，及时加以肯定和表扬，增强他们的自信，激发他们的学习兴趣。

（作者单位：江西省高安市德清学校）