抓准关键 精准发力：薄弱学校转型中的校长领导力探析

于慧

摘要广东省广州市从化希贤小学在七年时间实现了从乡村薄弱学校到优质品牌学校的成功转型，校长在关键点的思考和行动发挥着重要作用。到任初期是关键时刻，重在稳定教师队伍，建立信任支持文化；课堂教学是关键阵地，重在营建合作学习氛围和“每位教师都重要”的共赢发展文化；选准特色和责任人是关键事件，重在结合实际搭建平台，建立群体自信文化和归属感、荣誉感；与时俱进、师生文化参与是关键因素，重在引导，建立“全校师生一起在前进中共同理解”的自觉融入文化。

关键词 农村校长领导力；薄弱学校改进；校长行为探究；“尚贤教育”；学校文化

中图分类号G63

文献标识码B

文章编号1002-2384（2020）08-0026-03

2019年9月10日上午，在北京人民大会堂举行的庆祝2019年教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会上，广东省广州市从化希贤小学（以下简称“希贤小学”）作为广东省荣获“全国教育系统先进集体”的唯一代表赴京领奖。很多人不知道的是，仅仅在七年前，希贤小学还是一所教学质量薄弱的乡村小学。

创办于1964年9月的希贤小学原名横江小学，是广州市从化区一所地地道道的城乡接合部薄弱学校。2009年9月，学校取用邓小平同志少年时的学名，正式更名为“从化希贤小学”，成为一所由七间农村小学合并而成的联办学校。并校后的希贤小学有教师85人，平均年龄48岁，学历普遍较低，其中一部分是农场的工人和民办教师转正；学校教学质量长期排在区里倒数位置；学生自信心不足，行为习惯较差；学校硬件设施和制度建设都明显滞后，学校发展精气神不足。

在这样的窘境下，2012年8月，陈志辉被任命为希贤小学校长，并在短短七年时间让学校实现了美丽蜕变。在此过程中，陈志辉校长和这所学校经历了怎样的努力和变革，又有哪些破解学校发展困境的关键因素、关键事件、关键人物？这些问题值得研究。

一、上任树典型，以诚交心稳士气：从科组长集体辞职事件说起

陈志辉校长当时任从化区城郊街向阳小学校长，被任命调整后，上级部门对其寄予厚望，期望他能够把希贤小学“建设成为广东省现代化示范性农村学校”。可现实与理想的巨大鸿沟客观存在，他甚至在上任之初就遭遇“当头一棒”。

开学第一天，语文、数学、英语三科的科组长就一起带着辞职信来找他了。在耐心听完她们的委屈与抱怨后，陈校长真诚地对她们说：“我理解你们的辛苦，但我不能批准你们辞掉科组长一职。在分工之前，我已经了解了你们三个人的情况，我相信你们的能力，也相信你们愿意继续为学校付出。从现在开始，你们不是单打独斗，我和整个学校都会一起努力。所以，请再试试好吗？”三位老师被陈校长眼里的真诚、坚定与信任感染了，最后她们收回了辞职信，但答应只是再试一个学期。

为了让三个科组长有信心有干劲，陈校长开始有意识地提供平台机会。2013年1月，希贤小学与北京师范大学签订合作协议，成为北京师范大学从化基础教育发展实验区的实验学校。同年5月，学校要派出骨干教师到北京参加北师大实验学校青年教师展示交流活动，陈校长特意安排这三位科组长参加，并且要各上一节展示课。确定人选后，三位科组长很愕然也很感动，马上投入到认真备课中，最后都在赛课中取得了好成绩。回到学校后，她们特地对陈校长说：“我们觉得很幸运，感谢陈校长没有因为我们一开学就准备辞职而责怪我们、不重视我们，而是给了我们这么多培训的机会、学习的平台。我们以后一定尽心尽力做好科组领头羊的角色。”自那以后，她们一直擔任语数英三科的科组长，她们的个人能力、同伴威信也得到了充分提升，其中两位已经评上了高级职称。

同样是这三个人，同样是在校长办公室，九个月前是来集体辞职，九个月后是来集体致谢和“立志”，这让陈校长更坚信希贤教师的发展力量。因此，面对合并学校起点低、底子薄、压力大的状况，校长首先要相信教师、支持教师，要让教师有平台、有梦想、有成就感，这样才能唤起教师的干劲。

二、抓课堂主阵地，巧借外力激斗志：从普遍抵触到人人争取

为支持希贤小学发展，区教育局派出城区教师到该校支教一年，以改善学校师资水平。陈校长想借着新的支持血液让队伍动起来。他秉持“教师是立校之本，课堂是教师之本”的原则，紧紧抓住希贤小学作为北师大实验学校的契机，借助北师大专家团队走进学校的外力支持，发挥鲶鱼效应激发内部活力。

陈校长与北师大团队认真沟通，请专家主要针对语数英教师的教学能力进行培训和指导，走进教室听评课。一开始，学校教师十分反感这个项目，因为每一次专家到校，总会指出他们的种种不足，又提出这样那样的建议。大家认为这是在增加他们的工作量，给他们施加额外的压力。陈校长深知，教师们之所以对专家抗拒，背后是缺乏自信，因此他决定继续“温柔地坚持”。没人愿意上公开课，学校就提出各科组安排教师轮流上，并组织年级组与上课教师一起集体备课，分工准备教具，反复磨课。一开始，轮到上公开课的教师总是如临大敌，而科组的其他教师则如释重负。慢慢地，有些东西在不知不觉间发生变化。当教师们发现自己的课堂突然变得高效起来，发现自己与同伴PK时总能略胜一筹，发现自己在学科专业方面获奖突然多起来，他们明白了专家的力量所在。慢慢地，学校又出现了另一番场景，大家盼望着专家到校的日子，抢着要上公开课，争着要让专家走进自己的课堂。科组的凝聚力越来越强，教师们的工作也越来越默契。

“走出去”也是让外力衍生内动力的重要一步。陈校长克服经费不足、工时矛盾等多重困难，尽量保证每位教师都有外出学习的机会，努力创造条件为教师专业成长提供精神营养。希贤小学与北师大合作，选派第一批教师去北京参加培训时，在学校引起了不小的波澜，被选上的教师更是激动不已。其中一位老教师去培训时带上了一本厚厚的笔记本，激动地说：“谢谢学校，我参加工作几十年，这是第一次去北京参加培训。我一定会好好记，好好学！”

教师们学习归来时的精神面貌坚定了陈校长的决心，接下来几年里，他先后派出教师到云南、四川、山东、安徽等地培训学习，实现了希贤教师全员轮训。陈校长这一步棋，在增强教师学习力的同时，更让教师们感受到了组织信任、机会平等，感受到了团队互助的凝聚力和信心。

三、找准突破口，特色品牌树自信：从跳绳小白到世界冠军

怎样才能尽快改变学校和学生的发展样态？这是陈志辉校长一直在思考的问题。最后，他把落脚点放在“让孩子对自己、对学校更有信心”上。可怎么让孩子快速建立自信、让学校快速突围发展呢？要想从学业成绩上“突围”，与城区学校相比，短期内较难实现。多年的管理经验让陈校长明确了走“打造学校特色项目，让学生在特色中自信成长”的道路。

那么根据学校实际可以发展什么特色呢？陈校长原来任职的城区学校开展羽毛球特色项目的成绩很好，所以他的第一个想法就是将羽毛球项目移植过来。可羽毛球拍太贵，羽毛球损耗也比较大，农村学校与家长都负担不起。接着他们又探索乒乓球项目，结果也跟羽毛球一样以失败收场。后续学校又尝试开展垒球项目，但地方没有相关比赛和活动，无法让学生在竞赛中体会成就感，也无法让学校在区域内建立起一定的声誉。学校特色项目开发陷入了僵局。

在一次观摩活动中，陈校长看到学生表演跳绳，小小的绳子在孩子们手中灵活摇摆，使他眼前一亮。“一根跳绳的价格不高，学生家庭都能负担得起。跳绳对场地要求也不高，一根绳子就可以活动起来，而且跳绳还是中考选考项目，真是一举多得。”有了这个想法后，陈志辉校长便立即与团队反复探讨，进行可行性分析，研制跳绳项目方案，组建项目实施小组。由此，学校正式提出“人人懂跳绳”的口号，把跳绳确定为“一校一品”项目，创编跳绳校本课程。该项目由体育教师郑颖渝（时任总务副主任，现任学校党支部书记）主抓，由体育学科牵头，普及性推进跳绳项目，利用大课间和体育课进行跳绳练习。同时，学校在普及的基础上有意识地挑选一批表现优秀且热爱跳绳的学生进入校队，进行强化训练。

正是因为结合学校和家庭实际、选对了项目负责人、符合农村孩子的天性、坚守特色创建的过程，经过两年的打磨，希贤小学的跳绳成绩已稳居区第一名，在广州市的比赛中也屡获佳绩。此后，学校克服资金、安全、教学等多种困难，积极争取参加更高级别比赛的机会，首次参加全国跳绳联赛就获得了8金6银19铜的佳绩。在此后几年的全国跳绳比赛中，希贤小学共取得了182枚金牌，多次打破全國跳绳项目纪录。在2019年7月的挪威跳绳世界杯赛上，希贤小学8名成员更是代表中国跳绳国家队与世界顶尖的绳者同场竞技，共斩获17个项目冠军、5个项目亚军、7个项目季军，累计获33枚金牌、8枚银牌、17枚铜牌，并取得初级组（11～12岁）混合团体第一名的好成绩。

特色突围之路让希贤孩子的身体更健康、视野更开阔、能力更全面、行为更自律，孩子变得越来越自信了，老师们教起来也更轻松更有信心了。信心和信任一回归，学校的精气神就有了。

四、行动中完善，凝心聚智明共识：做有梦有爱的现代贤人

“希贤”的名字给了学校一个很好的基点。来到学校后，陈志辉校长和他的团队初步确定打造“尚贤教育”，鼓励希贤学子崇尚以邓小平为代表的先贤，传承伟人的贤德、贤能，见贤思齐。怎样以理念引领学校各方面工作，怎样和师生解读新时代“贤”的具体内涵？这些问题的答案很难在短时间足够清晰。陈校长带着他的团队决定两条腿走路，一方面按照“尚贤”的总体方向抓课堂抓特色，塑造积极自信的教师和学生的精气神，先让整个学校的“向上感”流动起来；另一方面在行动中完善、深化学校理念体系。他认为，文化上墙不急于一时，更不需要等校长个人或班子少数完全确定才能行动。只要定好方向，学校全员都可以在具体的行动中去逐渐认同、理解、发展办学理念；只要一切在向好的方向发展，行动的过程恰恰就是形成共识、凝心聚智、浸润文化的过程。

从最初寻根广安，追寻伟人的成长足迹，深入领会伟人精神，到琢磨将办学理念表述得浅显易懂，让6～12岁的孩子看得懂、能明白，再到在此基础上“做有梦有爱的现代贤人”理念的播种发芽生根，这一过程从来都不是一蹴而就的。七年来，陈校长带领全校师生持续用他们的行动来注解“尚贤教育”：他们将邓小平同志事迹编撰成校本教材《走进邓爷爷》；觅得“希贤八景”，并为八景命名，再由教师带着学生去描绘八景的故事，完成八景的介绍，用心赋予希贤校园文化意义；根据农村学校校情及学生发展需要，除了跳绳特色，陆续开发稻草节、花卉种植、轻黏土、特色义卖等特色项目，逐步完善学校课程体系建设，努力为每位孩子提供公平而有质量的教育。现在，希贤小学无论是在学校管理、教育科研、校园文化建设、信息技术应用，还是在创建特色等方面都取得了显著成效，这些变化帮助希贤人变得越来越自信，越来越有梦有爱。

一所学校从无到有、从弱到强，再到成为优质的品牌学校，其校长在关键点的思考、思想和思路是什么？从时间节点来说，到任初期就是一个关键时刻，他抚慰辞职科组长，稳定发展环境，建立信任支持文化；从办学质量来说，课堂教学是关键阵地，他抓住契机“请进来”“走出去”，通过“温柔地坚持”，润物细无声地营建了合作学习和“每位教师都重要”的共赢发展文化；从发展策略来说，选准特色和责任人是关键事件，他结合实际搭建平台，聚焦“精气神”的群体自信文化和归属感、荣誉感；从理念认同来说，与时俱进、师生文化参与是关键因素，他不急不躁、且行且思、注重引导，建立了“全校师生一起在前进中共同理解”的自觉融入文化。陈志辉校长的管理治校行为，启迪我们要注重培育优秀的学校文化，更好地成就教师和学生；办教育，就要在文化影响上下功夫、想办法，谋事、做事、成事。

（编辑 崔若峰）

注释：

① 本文系广东省教育科学“十三五”规划2018年度研究项目（德育专项）“‘贤文化引领农村小学班级发展的行动研究”（课题批准号：2018JKDY68）的阶段性研究成果。