新课标背景下高中体育教师专业素养及专业能力的培养

许建英

摘  要：在高中体育教学改革中，体育教师作为教学改革的实行者，其专业素养与专业能力直接影响各个改革项目的落实效果。只有素质水平较高的体育教师，才能对新课程理念有透彻的理解，进而有效实现教育改革目标。基于此，本文先阐述了新课程下高中体育教师应具备的专业素养，然后根据当下体育教师所存在的问题提出相关的措施。

关键词：新课标  高中体育教师  专业素养  专业能力  培养措施

中图分类号：G633.96                        文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）08（b）-0192-03

Abstract： In the reform of physical education in high schools， physical education teachers， as the implementers of teaching reform， their professional qualities and capabilities directly affect the implementation of various reform projects. Only physical education teachers with a high level of quality can have a thorough understanding of the new curriculum concept， and then effectively achieve the goal of educational reform. Based on this， this paper first elaborates the professional qualities that high school physical education teachers should have under the new curriculum， and then proposes relevant measures based on the existing problems of physical education teachers.

Key Words： New curriculum reform; High school physical education teachers; Professional quality; Professional ability; Training measures

在当前教育改革与发展中，一个改革重点就是教师专业化发展。教师在成长的过程中，离不开专业素养的提升，而专业素养的提升在极大程度上促进专业能力的提高。因此，在当前新课标背景下，提高体育教师的专业素养与专业能力至关重要，意义非凡。

1  新课标背景下高中体育教师应具备的专业素养

1.1 教师专业知识

新课标对教师提出了越来越高的要求，已经不再是传统“教育知识+学科知识”的结构，而是要丰富教师的专业知识，将学科专业知识、教育知识、文学科学知识等内容全部都加入其中，并且教师在构建知识体系的过程中还要加强对实践经验的积累，丰富专业知识[1]。

1.2 教师专业能力

教师还要具备丰富的教学经验、工作技能与教学能力，并且在不断的实践中掌握大量的教学技巧。教师专业能力包括多个方面，主要有语言表达能力、组织管理能力、教学反思能力、教育科研能力、自我调控能力等。

1.3 教师专业情意

教育专业情意主要是指对工作的一种情感，是教学活动与教育行为的开展动力，直接影响教师的专业知识与专业技能。教师专业情意主要包括专业理想、专业情操、专业自我、專业性向这4个方面。

2  当前高中体育教师存在的问题

2.1 教育理念与观念滞后

有很多体育教师缺乏对自身职业的深刻认识，他们都认为体育学科不重要，学校、社会、国家都不重视，其他学科的教师也是经常占课，再加上体育学科本来就是一个费力、费脑的学科，因此也片面地导致体育教师从内心并没有真正认同、接受这份的职业，进而导致很多体育教师缺乏工作热情，没有树立正确的职业观。其实教师只有真正地、发自内心地热爱这份职业，才能够全身心地投入其中，高质量地完成教学[2-3]。另外，还有一些高中学校的体育教师的年龄较大，他们受到应试教育的长期影响，在开展教学活动的时候还以自我为中心，让学生跟着自己的脚步进行学习，这样学生的主观能动性就得不到充分发挥。

2.2 体育教师专业素质与教学实际严重脱节

现阶段高中体育教师的专业素质还没有真正达到标准水平。因此，体育教师在实际教育教学中，还要不断学习新知识，丰富自身的专业知识库，从而使得自身的专业素养与专业能力得到进一步提高。

2.3 科研能力和自主创新意识差

目前大部分高中学校都开展了教育改革，但是因为缺乏加强的改革力度，所以很多体育教师认为高中教育教学的改革是学校领导与重点学科教学的事情，而自己作为副科老师，不需要参与到改革中[2]。

2.4 体育教师对专业培训认识不到位

截止到今天为止，大部分体育教师已经认识到了职后培训的重要性与作用，但是依旧有很多教师还认为职后培训与自己没有关系，没有正确意识到职后培训对自身教育教学的作用，而这样就会导致体育教师固步自封，没有丝毫的进步空间。同时，还有很多高中学校选择了“搁置”体育学科，也就是默许其他学科教师占用体育课的时间，并且还降低了体育教师在校及外出培训的机会，影响了体育专业的持续化发展[4]。出现这种情况与我国现阶段对体育教师道德专业拘泥于形式，没有实际应用价值有极大的关联。体育教师对职后培训不感兴趣也不参与，这对体育教师的专业化发展是十分不利的，长期以往，定会影响整个地区高中体育教师的专业化发展。

3  提高高中体育教师专业素养及专业能力的措施

3.1 转变教育观念，树立新的体育课程观

在新课程标准中，明确指出要将学生的主体地位展现出来，尊重所有学生的个性差异与不同特征，并引导和鼓励学生积极参与体育活动，促进其体质的进一步增强。因此，在高中体育实际教学中，体育教师要打破传统的教育观念，树立新的课程体育观，具体内容如下。（1）体育教师自身要树立正确的教师观、学生观。所谓教师观就是教师要转变自己的角色，将引导者的作用充分发挥出来，引导学生积极主动地参与到体育活动中;所谓学生观就是指教师要充分尊重学生的主体性，激发其主观能动性，提高学生的体育兴趣，促进其综合发展[5]。（2）教师要树立正确的“质量观”与评价观。在具体教学中，教师在评价学生的时候，不要单纯只看结果，要将过程加入其中，将努力程度与取得成果当做是检验学生最终成绩的依据，并制定科学、公正且有效的“质量”评价体系。

3.2 开设专题培训课程，提高专业技能

在当前新课标背景下，高中学校要积极开展关于新教师的专题培训，为这些教师提供更宽阔的发展平台。对于体育教师可以根据其学科特点开展培训课程，如普通高中学校可以开展队列队形培训，对新体育教师的专业术语与口令进行规范;可以展开听评课，进一步提高新体育教师的专业能力。

3.3 加强专业知识学习，扩大教师的专业知识面

一名教师最基本的素养就是终身学习意识，不断学习专业知识，充实自己，让学习成为常态化。在课余时间，体育教师要静下心来认认真真地阅读心理学、教育学等书籍，明白新课程背景下高中体育教师需要具备的专业素养，真正吃透课标精神，做到精读与博览的有机结合。体育教师还要不断学习心理学、教育学，掌握学生的心理动态与实际变化，从而使自己成为一个会教学的行家。同时，同事之间可以相互学习、相互借鉴他人的优秀的教学理念与教学方法，而这也是新课程所提倡的教育教学理念。最后，对于每一次外出进修、调研的机会，体育教师都要格外珍惜，学习其他学校新鲜的教学理念与教学方法，并根据本校学生的实际情况合理应用这些教学方法，做到取长补短，丰富自己。

3.4 不断提高科研能力与创新能力

一个国家，一个民族，想要进步，得到长远发展，必须要创新。同样，体育教育也需要不断创新，而且创新能力也是衡量体育教师专业水平的重要标准之一。只有不断创新，体育教师的专业水平才能不断提高。从本质上来说，体育运动就是一项需要不断创新的项目，运动技术与竞技战术需要创新，也只有这样，才能提高运动成绩，推动体育运动的发展[6]。这样，创新也是体育教师专业发展的灵魂。在提高高中体育教师创新能力的时候，必须要提高其科研能力，只有科研能力足够强，才能顺利完成创新，不走弯路。由此可见，科研能力和创新能力是体育教育走向的科学化、现代化的基本动力，也是高中体育教师提高自身专业素养与专业能力的基本能力。

3.5 明确职业规劃，增强自我发展意识

在当前社会中，发展的主体为年轻人。相关调查研究显示，现在大部分普通高中的体育教师都是青年教师，刚毕业就直接步入高中校园，与社会的接触比较少，对自己的职业没有明确规划。相关事实证明，取得成功的前提条件就是明确的职业规划，并且要根据自己的实际情况制定合理的职业目标，但是要长久坚持下去才能实现。

总而言之，一个专业教师在成长的过程中就要不断学习、不断完善自我，并且还要在实践与反思中不断探索、不断总结相关经验，从而使得自己在专业领域得到更好的成长。

参考文献

[1] 王晓芳，刘江宏.中外高校体育师资培养模式比较研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2017，16（5）：16-19.

[2] 陈建燎.中职学校体育教师专业发展创新路径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（17）：136-137.

[3] 张玉.新课标背景下高中体育教师角色转变的特征及价值[J].考试周刊，2015（59）：102.

[4] 陈玉凤，罗家顺，杜建林.体育教育专业师范生教师职业技能训练研究[J].科技创新导报，2015（18）：43-44.

[5] 黄文洁.学科核心素养下高中体育教师专业素养构建研究[D].江西师范大学，2018.

[6] 颜令人.新课改背景下中学体育教师专业素养及专业能力培养研究[J].运动，2018（17）：117-118.