高中音乐教学中乐感培养的策略分析

庞海霞 李艺

摘 要：我国教育事业发展迅速，要求学生各个方面全面发展。在高中课程计划中，音乐学科是陶冶学生情操的重要方式，高中音乐课程涉及范围广，知识点丰富，能够有效培养学生的乐感与审美能力。文章通过对高中音乐教学中影响学生乐感培养的因素进行分析，提出培养高中生乐感的策略。

关键词：高中;音乐教学;乐感培养

随着新课程标准的实施，学校更注重学生的综合能力和素养的培养，并以提高学生的综合能力和素养为教学目标。高中音乐教学课程具有丰富的知识内容，是提升学生素养的重要课程，能够加强学习者的音乐鉴赏能力。音乐乐感是学生鉴赏音乐的重要条件，也是高级中学音乐教学中的重要目标。

一、影响高中生乐感培养的因素

（一）学生忽视音乐课程的学习

音乐课程在高中阶段的学习中一直被忽视是我国教育事业中的突出问题。高中音乐课程很少被老师和学生重视，高中生面临高考的压力，将重心放在了考试科目，利用音乐课的时间来巩固文化课的知识点，甚至文化课老师占用大量的音乐课程来为学生补习自己教授的内容，使学生在音乐学科的学习上不能付出足够的时间和精力，同时使音乐教师对教学的态度变得消极。这种忽略了学生综合能力培养的教学环境，不利于我国教育事业的均衡发展，不仅影响学生音乐素养的发展，也会影响到学生综合能力的提高与完善。

（二）教学内容与形式单一

高中的音乐课程以培养提高学生的审美能力为主导，所以部分老师以鉴赏课为主培养学生审美，忽视了乐理、视唱练耳、歌唱课、合唱、演奏、演唱与创作的学习，不能加强学生对于音乐美感的理解，使得部分学生失去了对音乐课程学习的兴趣。教师采用传统的、单一的教学方式，使得教学环境压抑，不能够让学生在缓解学习文化课压力的基础上提升自己的审美，不能够让学生对音乐课程產生期待感。这种单一的教学形式，会直接影响到学生审美以及音乐乐感的提升。

（三）缺少理论与实践的结合

高中生学习文化课的时间紧，任务重，音乐课老师也仅仅在课堂上讲述书本表面所呈现出的知识点，一味灌输，不能给学生自主练习的时间与巩固知识的时间，在培养学生乐感的过程中缺少了实践环节，这就会导致学生不能及时稳固课上所学到的内容，影响到学生对音乐的理解与体会，降低了学生巩固乐感的效率。

（四）教师不注重学生的个性

在当前的音乐课堂中，教师会忽视学生的个性发展，只关注学生的共性，对全体同学用同一种教学方法，做不到因材施教。部分学生会因此而厌倦音乐课程，失去学习音乐的兴趣和信心，学习浮于表面，不是发自内心，学生就会觉得音乐的学习是枯燥的，乏味的，在音乐课上得不到乐趣，体会不到音乐课程给自己舒缓压力的作用。

二、高中生培养乐感的策略

（一）重视音乐课程，营造良好氛围

高中生在面对高考压力的同时，也要重视对音乐课程的学习。营造良好的学习氛围是提高学生积极性的前提条件，良好的学习氛围可以缓解学生长时间学习文化课的压力，从而提高学生在音乐课堂上的注意力，激起学生学习的兴趣，所以优良的学习环境是培养学生乐感的重要影响因素。教师应该具有广博的知识，具有整理和筛选资料的能力，并且将这些整理好的资料具有创新性地灵活运用到音乐课堂中。在音乐课堂上，笔者认为教师应该保持课堂的活跃性，与学生多沟通，让学生发表自己的理解与体会。据此，教师也可以更准确清晰地了解学生的兴趣爱好，在备课时有所侧重，课上根据学生的兴趣爱好有针对性地讲解，使所讲解的内容能够快速有效地被学生接收，让学生产生对音乐课的渴望。良好的氛围不仅对端正学生的学习态度能起到帮助作用，对培养学生的乐感也能起到非常重要的作用。

（二）面向全体学生，注重个性发展

每个学生都有自己独特的性格，也有自己所喜欢的音乐类型，高中生更注重自己个性的发展是高中音乐课老师在教学时必须要思考的。如果老师所讲述的内容是学生所喜爱的，学生也会高度集中自己的注意力去认真学习，这样对学生乐感的培养会有所帮助。高中音乐教师可以根据所教学生的情况进行分组教学，把喜好音乐类型相似的学生分为一组，例如：喜欢浪漫主义时期音乐的同学分为一组，可以通过聆听舒曼、门德尔松、瓦格纳以及肖邦等浪漫主义时期的作曲家的作品，在音乐形式丰富的浪漫主义时期的作品旋律中刺激他们对音乐进行思考，培养学生的乐感。有的学生喜欢歌唱，有的学生喜欢演奏，有的学生喜欢创作……因此，教师也应该将相关内容加入到高中的音乐课堂中，重视学生的个性发展。这种根据学生的个性来培养学生的方式不仅符合新课标中重视学生个性发展的理念，也提高了学生对音乐课程的期盼，使学生的乐感在无形之中得以加强。

（三）利用多元形式，理解多元文化

音乐是连接人们心灵的重要途径，不受国界、语言及时期等的限制，不同时期与国家的音乐所传达的音乐内涵也不一样，高中阶段的学生应该学习多元化的作品，从中体会音乐内涵。高中生已经有了自己的审美能力，所以高中阶段的教师应该采取新颖的、多元的教学方法给学生讲授多元的音乐文化知识。我们生活在一个互联网时代，那么教师就要充分利用互联网来进行教学，可以通过互联网寻找丰富的图片、音乐片段及电影片段等学生感兴趣的内容，将音乐与所播放的图片与电影画面相结合，激发学生的兴趣。通过欣赏多元化的音乐作品，学生能体会不一样的音乐，乐感也在潜移默化中提高。

（四）重视音乐实践，增强创作意识

学生是音乐课堂中的表演者、创作者以及评价者，教师不仅要对基础理论进行讲述，也要让学生更多地参与到实践中，在实践中激起学生对音乐的思考，同时也可以巩固学生的乐感。在实践的过程中，由于每个人的兴趣爱好及思考内容不同，对音乐的理解也会不同，所以教师应该给学生自由的实践空间，让学生按照自己对音乐的体会去实践，让学生在练习的过程中不受限制，加强学生对音乐的体会与理解，并借此让学生缓解平时学习文化课的压力。在实践中也应该允许学生根据自己对所学知识的理解进行创作，使学生灵活地发挥自己的想象力，教师在旁指导，告诉学生所创作的内容要与学习的知识相结合。这样能够推动学生艺术思维的发展，而且在实践与创作中学生可以对音乐有更深入的思考与体会，这对学生乐感的提高会有所帮助。

（五）学会思考音乐

音乐与美术课程一样，都是承载人们思想情感通过创意思维表达的艺术，但音乐来自于人们对不同生活的不同感受，所以培养学生乐感的提升，必须要引导学生多思考所学习的音乐要表达的感情。在课堂上，教师要多与学生交流，给学生做出正确的指导，在教会学生基本知识的同时也教会学生独立思考的能力，使学生能够通过思考增强并巩固乐感。

三、结语

在高中音乐教学的过程中，要想使得学生乐感提高，学校及教师就要对音乐课程给予充分的重视，重视学生视唱练耳基础知识的学习，为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习音乐课程的积极性，而且教师要改变传统的教学观念，利用多元的上课方式传授多元的音乐内容，通过引导学生实践与思考使学生的审美能力得到提高，乐感得到加强，充分感受音乐的魅力。

参考文献：

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[4]王佳欣.高中音乐教学中培养学生乐感的思考[J].文化创新比较研究，2018（25）：163-164.

作者简介：

庞海霞，中北大学艺术学院音乐系研究生。研究方向：艺术教育。

李艺，中北大学艺术学院副教授、硕士生导师。研究方向：音乐表演与教学。