“双创”背景下学生创新创业能力培养策略

林骞

摘 要：随着社会经济的发展，社会“双创”（创新创业）型人才的缺口越来越大。创新创业能力也成为高职院校的人才培养的一个重要衡量指标，对于艺术设计专业人才来说更是如此。因此，文章将从当前“双创”的背景出发，阐述其对于高职院校人才培养所产生的影响，并分析在当前的背景之下，对高职院校艺术设计专业学生进行创新创业能力培养的基本策略。

关键词：“双创”;高职艺术设计专业;创新创业能力;培养

注：本文系宁德职业技术学院校级项目“欠发达地区高职艺术生‘双创能力培养研究——以宁德职业技术学院为例”（YM2018SK04）研究成果。

在当前的社会背景之下，“双创”型人才越来越受到社会的追捧，创新创业顺应时代潮流也成为高职院校学生就业的一个新的方向。因此，在当前高职院校的人才培养策略中，要将创新创业能力作为一个重要的培养目标而对学生进行重点培养。对于艺术设计专业的学生来说，创新能力本身就是艺术设计专业对于学生的专业要求，创新能力也是艺术设计专业学生进行专业学习的基础[1]。在创新的能力基础上，增加对于创业能力的培养，同样会促进学生创新能力的培养，进一步解放学生的思想，为想象力插上翅膀，并将创新能力变成能够在就业中实际运用的重要能力，对于学生的未来职业发展有着重要的作用。

一、高职院校艺术设计专业进行创新创业

能力培养的意义

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，为国家培养和输送大量的中高级职业技术人才。当前的社会发展对于职业技术人才的要求越来越高，高职院校的人才培养目标应当对标当前社会对于人才能力的需求，响应国家的职业技术人才培养政策等，进行人才培养策略的调整[2]。从当前的社会需求上来看，我国对于具备创新创业能力的职业技术人才的需求越来越大，因此，高职院校应当重视对于人才的创新创业能力的培养，一方面不断地加强基础理论教育，另一方面，为学生创造开放宽松的条件，让学生能够发挥创造力，有条件进行思考进行创业，培养相关的能力。

艺术设计专业本身的人才能力培养中，创造力就是一项重要的培养能力。艺术设计专业包含服装设计、动画设计、环境设计、平面设计等多个分支，这些专业的学习都需要兼具扎实的理论基础，同时在理论框架范围之内进行创意的发挥，在实际社会岗位的需求中，也需要能够发挥创意，进行创新设计。当前社会发展中个性化的需求越来越受重视，并已经形成了文化创意产业，在我国的经济发展中起着重要的作用，艺术设计专业的“双创”人才的培养能够为我国文化创意创意提供人才基础，促进我国文化创意产业的发展[3]。因此，在艺术设计专业培养学生的创新创业能力具有非常重要的意义。

二、艺术设计专业学生“双创”能力的培养策略

当前的艺术设计专业学生“双创”能力的培养目标需要紧紧围绕当前文化创意产业对于人才能力的需求，并结合艺术设计专业本身的理论教育和实践活动出发，在原有的基础上进行更新与突破，形成一套完善的系统性的艺术设计专业“双创”能力培养策略，以稳定地向社会输出“双创”型人才[4]。

（一）从教育课程体系出发，为“双创”型人才打下扎实的理论基础

“双创”型人才绝不是随意发挥想象力或者贸然进行创业，而是需要在扎实理论基础的指导下进行创造力和创业能力的培养。没有理论知识作为基础的创新创业能力的培养只是学生的盲目尝试，并不能保证为学生带来能力的提升，反而可能会给学生带来很大的挫折，影响学生后续的学习以及以后在工作中创新创业能力的发挥。因此，高职院校首先需要让学生认识到这一点，要更加注重在艺术设计专业中的理论知识教学，为学生建立完整的系统性的课程体系，为创新创意能力的发挥打下扎实的理论基础。当然，“双创”背景下的艺术设计专业的课程体系也应当在原有专业课程体系基础上进行适当的调整，围绕着创新创业能力的培养进行展开，最好是有专门的章节对创新创业能力进行介绍，引导学生们向这个方向发展[5]。在新的教育课程体系之下，教师们也应当根据课程体系进行教学上的调整，对当前社会中已经出现的艺术设计专业“双创”的现状进行调研，从中寻找艺术设计专业教学发展的方向，并将现状教学作为一项基础的内容放在教学当中，让学生对于艺术设计专业的创新创业方向更加明确，更有方向性。这样也能够让学生对于创新创业能力的发挥有比较清楚的概念，而不是在学习中盲目发挥，毫无头绪。

（二）将理论教学与教学实践相结合，从教学实践中锻炼学生的“双创”能力

艺术设计专业是一门实践性非常强的专业，在理论知识学习的基础之上，学生必须进行很多的实践才能在实际上提升专业能力，并在专业的基础上发挥创造力与创业能力。因此，在“双创”背景下所形成的教育课程体系必须与教学实践活动相结合，才能够培养学生的“双创”能力。在教学实践活动中，教师应当根据相应的课题，组织学生进行课题实践，并且在实践的过程当中，教师要教导学生课题研究的技巧，在课题研究的过程当中组织学生发挥创意，并且根据已有的创意思考创业的可能，不断启发学生展开想象，将学生的专业能力与社会实际需要的能力进行结合，从而提升学生的“双创”能力[6]。通过这样系统性的模拟的教学实践活动，能够让学生了解实际创新创业过程当中会遇到的情形，有一个模拟的训练，为今后的社会实践积累一定的经验。

（三）设计“双创”实践活动，为学生提供练习的平台

“双创”能力主要体现在实践活动之中，在实践活动中，学生能够得到的训练与提升也是最为明显、最为有效的。高职院校针对学生的创新创业能力进行培养，因此也就应当针对这些能力的实践设计专门的实践活动。

可以从多个方面进行实践活动的设计。一个是基于教学而进行的教学实践活动。这个实践活动基本上是模拟社会中的实际创新创业活动进行的，虽然与真实的社会创新创业条件有一定的差异，但是还是能够让学生从这种实践互动中得到训练以及经验。这种实践活动也是在中职院校中最容易开展的，教师在这种活动中有很大的发挥空间，也能够实时跟进学生的实践活动，对学生的实践活动进行密切的指导[7]。另一种是根据高职院校现有的社会实践活动或者校企合作项目而组织学生进行的社会实践活动。在这种活动中，学生将融入真实的社会创新创业环境中，得到更加真实的体验，同时，学生也能够获得更加丰富的、更加贴近实际的经验，对于学生实际创业创新能力的提升效果最为明显。但是，在这一类社会实践活动的进行当中，教师需要尤其注意学生的实际实践方式以及在实践过程当中所遇到的问题。因为这一类的社会实践活动往往是脱离校园的，教师能够介入的部分较少，学生在这种社会实践过程当中往往会遇到很多困难或者前所未有的状况，因此，教师应当更加贴近学生，为学生提供更加及时的帮助，避免学生在这一类的社会实践活动中受到太大的挫折，导致学生在创新创业的能力发挥上受阻，影响学生今后的职业道路发展。

面對日益增加的“双创”实践活动，教师也要加强自身的专业水平以及“双创”能力的提升，这样才不会落后于时代，才能在学生的实践活动中为学生提供有效的指导，帮助学生进行“双创”实践活动，在实践中与学生共同成长，为学生今后的学习与工作奠定良好的基础。同时，这也有利于在当前的“双创”背景下，培养满足社会需求的“双创”型人才，为社会经济的发展输出高级职业化人才。

三、结语

综上所述，在当前的“双创”背景下，高职院校艺术专业学生创新创业能力的培养对于社会的发展、文化创意产业的兴盛与繁荣有着非常重要的作用。因此，高职院校应当积极围绕“双创”的背景建立专业化的课程教育体系，同时配备相应的教学实践内容，并在校园内外设计专门的“双创”实践活动，从理论上武装艺术设计专业的学生，从实践中发展他们的创新创业能力，培养符合当前社会需求的人才，促进经济的繁荣与发展。

参考文献：

[1]卢春辰.以创新创业能力培养为核心的独立学院艺术设计专业工作室构建研究[J].明日风尚，2020（5）：38，40.

[2]王楠.提升高职设计专业学生创新创业能力的探索与实践[J].大观，2019（7）：105-106.

[3]吴毅玲.“双创”背景下高职艺术设计专业学生创新创业能力的培养策略[J].亚太教育，2019（6）：7-8.

[4]杜玥.艺术设计专业创新创业能力人才培养策略研究[J].艺术科技，2019（5）：268.

[5]王振伟，高春玲.基于“双创”背景下艺术设计类学生创新创业能力的培养[J].教育教学论坛，2019（11）：9-11.

[6]张安华.艺术设计专业创新创业能力培养模式探究[J].创意与设计，2018（6）：86-89.

[7]高春玲，王振伟.艺术类设计专业学生创新、创业能力的培养研究[J].大众文艺，2018（8）：226-227.

作者单位：

宁德职业技术学院文化传媒系