促进婴幼儿早期发展的环境

2020-10-20姜莉

早期教育(教育教学) 2020年6期

姜莉

在婴幼儿的成长过程中，其照料者需要不断审视适宜婴幼儿发展的生长环境，尤其在婴幼儿早期，在他们还无法用语言同照料者进行沟通的时候，更加需要不断观察和反思当下的环境。

一、安全的环境中也需要给孩子辨别风险的机会

安全的环境是照料者能够照料好婴幼儿的基本条件。一个安全的环境有诸多要素，比如有弹性的地面可以减少孩子摔伤的可能；墙角上包裹的软质护角条可以避免孩子的冲撞擦伤；落地玻璃前的各种隔离能有效防止孩子发生碰撞，等等。我们可以通过各种方式在细节处规避对孩子而言的“危险”，甚至可以说，只要照料者努力，就能够营造出绝对安全的环境，为孩子提供360度无死角的保护。但是这样的努力对婴幼儿的发展来说是否是最适宜的呢？

即便是刚出生的婴儿，也不是完全被动地接受照料，他们一直在努力回应照料者，回应身处的环境。他们在每日生活的细节中企图弄明白正在发生什么，光线的变化、声音的大小、温度的高低……他们一直在吸收照料者和环境带给他们的刺激。作为照料者，不但要保证他们基本的安全，也要考虑他们是否能够辨别环境中的“风险”，为其接下来的成长做好准备。这就需要照料者在他们的日常生活中提供真实感受的机会，而不能只用言语机械地灌输。

在照料学步儿的时候，看着他们不稳的步伐，照料者尤其担心地面是否平整。其实，从他们可以爬行的时候，成人就应该考虑为他们提供一些“不平整”的地面。比如，照料者可以在孩子们每日需要路过的通道上放置小拱桥，依据他们的能力设置相应的坡度和宽度，既可以让他们安全地爬过去，也可以让他们在通过的时候必须集中注意力以保持平衡。很多感统训练里都提供了锻炼平衡的器械，但是能够促进他们发展的环境不应仅仅限定在感统室，在日常的环境中也需要给他们提供类似经历的条件和机会。而且，“富有意义的经历会增加它被记住的可能性。重复能够加强大脑回路中的神经通路”[1]。但基于婴幼儿自身兴趣的主动重复并不等于被动地反复训练，感统室里的训练多由成人主导，而日常环境中引发的活动则更多地是孩子们自己主动的体验和探索，更加能够强化大脑对这些活动的感知，增强婴幼儿辨识风险的能力，并逐渐学会如何在风险中保护自己。

除了在这些大肌肉活动中设置一些“风险”外，其实在日常生活中，端、拿、取、放这些基本的动作中也都可以设置一些“风险”，如为婴幼儿提供玻璃水杯、陶瓷碗碟等易被摔破的物品，当他们在使用这些物品的时候摔碎或打破了它们，他们不仅真实地感受到了这些风险的存在，从中也更好地习得了如何小心取放、稳妥使用的意识和经验。很多照料者为了避免有可能给孩子们造成割破划伤的风险，让他们使用摔不坏的杯子、打不破的碗碟等生活用品。这样虽然避免了一些安全隐患，却也让孩子们失去了辨识风险、锻炼自己的机会。

在安全的前提下，在孩子们日常生活的环境中，照料者或许可以再深度考虑保育环境中哪些地方可以给孩子们提供辨识风险的机会，让他们用自己的方式来探索，潜移默化地增强他们的自我保护能力，而不是确保绝对的安全让孩子们失去辨识风险的能力。

二、在保教环境的创设中鼓励增加连结的环境

在保育工作中，不管是家庭保育还是机构保育，照料者都会尽最大努力让婴幼儿度过舒适的每一天。对婴幼儿来说，有安全的空间，有照料者的陪伴，有可口的饮食或许就能感到满足。然而，被动地接受照料，并不能很好地促进他们的发展。

照料者虽然知道大肌肉运动和精细动作的发展对婴幼儿成长的重要性，但还是容易陷入包揽式的照料中，甚至穿衣吃饭的动作都要替孩子们完成。所以，很多时候照料者在打造环境时，往往会从更加方便照料孩子的角度出发，如考虑合理的动线、设计方便兼顾多个空间的观察窗及方便照料者清洗的操作台等，却很少考虑到在生活中有哪些地方是可让孩子们自己来操作的。从鼓励孩子们使用空间的角度来看，有时候成人做得并不细致。

照料者应该让环境能与婴幼儿发生更多的连结，提供可以方便他们操作的餐桌椅、供餐台、洗手池、收纳区等与婴幼儿身材和行为习惯相适应的空间和家具。嬰幼儿与环境之间合理的连结越多，他们在环境中得到的锻炼就越多，也就越能让他们感受到自己的能力，而不是让他们感到无助和渺小。

此外，照料者会努力为孩子们营造美好的空间。比如，照料者会用自己认为的精美标准，用心布置孩子们每天进门的地方，但布置时很少用到孩子们自己的东西，尤其是孩子们粗糙的作品。如此，孩子们只是被动的观赏者，而不是环境的营造者。如果我们能给孩子们更多的展示空间，让他们自己的物品或作品能够出现在每天进门的地方，那么他们就会对这个环境更有归属感以及主人翁的成就感。因此，成人要给孩子们更多的空间、更多的机会，让他们展示出属于他们的场景。

不单是人与物的连结很重要，人与人的连结也很重要。人与人的连结不只是照料者与婴幼儿的互动，也包括婴幼儿之间的互动。保教机构一般会根据婴幼儿的年龄或月龄，按照他们发展阶段的不同将他们分为不同的照料群体，这方便了照料者开展工作，但常常忽视了不同年龄段婴幼儿之间的互动。适宜的环境应该在分区域的同时也能满足不同年龄段婴幼儿互动的需求，也要规划鼓励照料者与孩子、孩子与孩子互动的公共空间。

三、保教环境中应合理设置大空间并充分利用户外空间

照料者在为保育机构营造环境的时候，最常听到的是希望有家一般的感觉。这点不难理解，因为家庭环境不论从生活空间的体量还是环境氛围，都能给孩子们带来安全温馨的感受。但是，在保育机构中，孩子们不但要获得家庭般的温暖，还需要在此获得更加专业的照料，包括大肌肉的运动。另外，保育机构中的婴幼儿数量也与家庭保育不一样，因此，保育机构需要有至少一间较大的空间，可以为孩子们提供满足各种肢体运动的环境，即便在天气糟糕的情况下，孩子们也有充分锻炼身体的场地，这是家庭保育很难给予的。

在当下迅速发展的托育机构中，室内的环境营造比较容易操作，只要建筑条件允许就可以设计出丰富多样的室内保育环境。相较于室内，室外环境的打造似乎并不那么急迫，尽管照料者知道优良的户外环境确实可以提升保育的品质。

“大自然能为人们提供最美好的视觉和听覺体验以及记忆”[2]，然而对生活在钢筋水泥城市中的婴幼儿而言，“大自然正逐渐变得越来越抽象，越来越遥远”[3]，很多景物只能在电视或是图卡上看到。虽然受到选址条件的限制，想要优美的自然环境确实不容易，但是成人依然可以坚持为孩子们找到周边可用的自然资源，或许是一处公园，或许是可用的屋顶平台，或者可以将自然引入室内，利用室内的空间为孩子们营造出有生命的环境。

四、保教环境中应避免过度的刺激

很多照料者想办法为婴幼儿提供各种物品来刺激他们的各种感官，希望以此来促进他们的发展，却常常导致“用力过猛”。如急于为婴幼儿提供市场上可以找到的各种婴幼儿玩具、器械等物品，或者将各种色彩（尤其饱和度比较高的颜色）运用到保育环境中，并认为这是对孩子们充分的视觉刺激。但是，花哨的环境往往会过度刺激孩子们的感官，容易造成婴幼儿长时间兴奋。长期生活在这样的环境中，就像把婴幼儿长时间暴露在噪音中，对他们的发展反而不利。所以，我们要谨慎使用大面积高饱和度的色彩，尽可能选用中性的色彩，例如米白色、暖灰色。中性色彩不会造成视觉干扰，可以让孩子更专注于自己的活动中。

同样的道理，当一些孩子想要安静和独处的时候，喧闹的集体对他而言便会成为一个过度的刺激。因此，在环境规划时不仅要考虑孩子们集体的生活空间，也要考虑孩子们有时候不想被打扰的需求，设置一些可以独处的空间，当他们想要躲避一些环境的刺激，或者需要独自安静的时候，可以找到合适的地方。

安全温馨的空间可以给婴幼儿带来舒适的体验，这是对保教环境最基本的要求，在此基础上，保教者们还需要考虑什么样的环境能为婴幼儿带来更加丰富的体验，促进他们更好的发展。综上所述，促进婴幼儿早期发展的环境要能够帮助婴幼儿辨识生活中的风险，能鼓励他们与环境中的人和物产生更多的连结，也要满足婴幼儿大肌肉运动的需求，并且尽可能多地容纳大自然元素，同时也要避免对婴幼儿造成过度的刺激。打造一处精美的保育场所并不难，但是怎样的环境能够更好地促进婴幼儿的发展，有很多细节值得我们深入探讨和实践。