农村小学随班就读学障儿童课堂教学的策略阐述

赖春梅 赖冬梅

摘 要：学障儿童属于有特殊教育需求的儿童。而在农村，很少有学障儿童进入特殊教育学校接受教育，经常以随班就读的形式接受教育。而随班就读也是绝大多数学障儿童愿意接受的教育方式。文章重点针对农村小学随班就读学障儿童课堂教学的策略进行探讨。

关键词：学障儿童;农村小学;随班就读;教学策略

中图分类号：G76          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.091

随班就读指的是在普通教育学校中对特殊学生实施个性化教育的一种教育形式。在农村居民教育意识不断增强的形势下，将学障儿童送进学校进行随班就读，非常符合学障儿童的实际情况。

一、农村小学随班就读学障儿童课堂教学的重要性

（一）使学障儿童更好地接受义务教育

在我国普及九年义务教育的时候，如何让学障儿童正常地接受教育是一个难点。在短时间内建立一所特殊学校专门进行学障儿童的教育难度极高。如果将学障儿童与正常儿童安排在一起，每一个班级中都安排一名或者两名学障儿童，就可以快速地将九年义务教育普及到学障儿童当中。另外，让学障儿童进入普通班级中进行随班就读，可以让学障儿童在正常的教育环境中成长、发展。

（二）促進普通教育与学障教育的融合

近几年来，随着我国教育事业的深化改革，教育融合已经成为未来的发展趋势。而随班就读可以为学障儿童提供一个正常、舒适的社会环境，使其像正常儿童一样学习、生活、成长，进而顺利地融入社会环境中。

二、现阶段农村小学随班就读学障儿童课堂教学现状

（一）特殊教育经费有限

虽然教育部门和政府部门都非常重视农村的特殊教育，同时也出台了一系列政策法规和发展规划，但是与之相关的特殊教育经费却没有得到有效的落实。在特殊教育经费有限的情况下，很多随班就读的教学设备难以得到有效的配置与更新。而只有设备性能好、种类齐全的农村小学，才能够为学障儿童营造良好的学习环境，满足不同层次学障儿童的发展需求，促进学障儿童的发展与成长[1]。

（二）师资力量薄弱

因为学障儿童的心理发展规律与正常儿童不同，所以对待学障儿童的教育方式也需要有所差异。要想促进学障儿童健康成长和发展，教师必须要给予学障儿童更多的关心和帮助。但是，我国农村小学班级的容量非常大，教师很难做到对每一位学障儿童进行特殊照顾。而且教师还面临着考试、升学等方面的压力，没有过多的精力去关怀、照顾学障儿童。

（三）评价机制落后

在传统的农村小学课堂教学中，依然以最终的考试分数为主要标准评价学生的学习能力，考试分数高的学生更容易得到教师的关注。在这种情况下，随班就读的学障儿童往往因为其学习与生活方面的劣势，淡出了教师的视野。久而久之，学障儿童面临着人际交往障碍和学习障碍双重压力，其成长轨迹也与正常儿童的成长轨迹出现偏差。

（四）教育模式不够先进

现阶段，我国农村小学的教育模式仍然比较落后，依然使用单一的课堂管理方法，只能照顾到多数学生的发展和成长，而无法做到对每一个学生因材施教，更无法对学障儿童进行个性化教育。而且，很多教师认为学障儿童根本没有什么发展潜力，再加上考试压力和升学压力，教师更无暇关心这些特殊儿童的发展与成长。这样一来，学障儿童的随班教学质量也就得不到保障。

三、农村小学随班就读学障儿童课堂教学的策略

（一）合理设置随班就读课堂教学目标

在农村小学课堂教学中，教学目标发挥的是导向性作用，只有设置正确的课堂教学目标，才能够保证课堂教学质量。而随班就读课堂中，学障儿童与正常儿童是不同的，所以必须要设置不同的教学目标。首先，教学目标的设置必须要有层次，正常儿童的教学目标可以难一些，而学障儿童的教学目标则应当以简单为主。这样差异化的教学目标，对于学障儿童来说，其实是稍微努力就可以达成的。而只有让学障儿童意识到这一点，他们才会不断地努力、上进，不断地完成教师设置的教学目标，不断地通过点滴的进步构建自己的知识体系，不断地缩小与正常儿童之间的差距。

（二）给学障儿童充分的尊重

一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。这也就是，“亲其师，信其道”。应用到农村小学课堂教学中，就是只有教师尊重每一位学生，关心每一位学生，才能获得每一个学生的亲近和尊敬，从而保证课堂教学质量，完成课堂教学目标。首先，教师要从思想层面上对学障儿童的随班就读予以高度的重视，不对学障儿童存在偏见，给予他们充分的尊重和关心，激发学障儿童的学习兴趣。其次，教师要尽可能地满足学障儿童的特殊学习需求，然后尽自己最大的努力为他们营造一个和谐、团结、友爱、融洽的学习氛围，通过符合其学习规律的方式来开展学障儿童的教学活动，然后再辅以习惯化辅导，促进学障儿童的进步与发展。再次，教师要对学障儿童的身心情况进行全面的分析，并以此为基础灵活调整自己的教学方式，通过因材施教的方式提升教学质量，并努力发现学障儿童身上的优点，通过激励和夸赞的方式促进他们的健康成长[2]。

（三）加强生活化教育方式的应用

农村地区的学障儿童因为社会交往能力有限，所以生活范围非常狭窄。对此，教师可以加强生活化教学方式的应用，结合学障儿童的日常生活制订特殊的训练内容。学障儿童，指的是在学习方面存在障碍的儿童，为了给予他们更好的教育，让他们充分地理解课堂教学内容，教师可以先让他们学习最浅显的启蒙知识，然后结合他们生活中常见的事物，引导他们进行基础知识的学习。之后再逐步增加难度，一步一步地帮助他们理解教学内容。同时，在日常课堂教学活动中，尽可能地给他们创造更多的表现机会，帮助他们快速地融入班集体生活中。

（四）注重因势利导

为了保障学障儿童的成长与进步，教师应当结合学障儿童现有的学习经验，制订出富有针对性的教学计划。首先，教师要根据因材施教的原则，设计出直观形象、可操作性强的教学方法，有效启发学障儿童的思维。其次，教师要营造一个和谐、宽松的学习氛围，让学障儿童在需要帮助的时候得到帮助。再次，班级内的每一个学生都有不同的优点和缺点，教师应当用心观察每一位学生的优点和缺点，采取相应的策略引导他们发挥优点，帮助他们克服掉自己的缺点。最后，教师要制定多元化的评价标准，从思想品德、学习成绩、适应能力等方面来综合评价学生的进步，实现学生的多元化发展。

（五）激发学障儿童的学习兴趣

在农村小学课堂教学中，只有激发出学障儿童的学习兴趣，才能引导他们全身心地投入到学习活动中，尽情地吸收课堂教学内容。首先，教师要不断地对自身的教学理念进行创新，并通过多种教学方法激发学障儿童的求知欲望和学习兴趣。其次，传统的“填鸭式”教学方法已经表现出了明显的滞后性，甚至还会打击学障儿童的学习积极性，激起学障儿童对学习的抵触心理，所以教师要加大现代化多媒体教学设备的应用，通过图片、视频、音频等方式强化课堂教学的感染力，激发学障儿童的学习主动性，让学障儿童积极主动地参与课堂教学活动[3]。

（六）提高农村小学教师的师资力量

现阶段，我国农村地区经过特殊培训的教师数量非常少。为了给学障儿童以更好的教育，可以加强农村小学教师的培训力度，通过一对一帮扶的方式对农村小学教师进行专业化辅导和培训，帮助其制订科学合理的随班就读学障儿童的教学计划，以便教师能够更加灵活自如、得心应手地开展学障儿童的随班就读教学活动。

（七）与家长进行充分的沟通

学障儿童不同于正常儿童，只有给予他们更多的关怀和鼓励，才能够帮助他们健康成长。很多学障儿童的家庭教育存在尺度把握不合理的问题。如果家长对孩子毫无限度地溺爱，放任其自由地成长，还自认为是适度的关怀，那么孩子的成长空间将会受限。对此，教师可以与学障儿童的家长进行充分的沟通和交流，引导其掌握正确的家庭教育方法，多鼓励孩子参与劳动，多培养孩子的独立意识。引导家长与其他家庭成员达成一致，共同帮助学障儿童养成良好的行为习惯。另外，教师还要引导家长端正教育心态，对学障儿童的康复充满信心，通过家校联合的方式，共同促进学障儿童的健康成长。

（八）优化学障儿童的教育评价机制

合理的教育评价机制可以有效促进学障儿童的成长与进步。而传统的教育评价机制，使得教师将更多的精力都集中到正常儿童身上，并没有对学障儿童的评价引起足够的重视。而这必然会对一体化教育的发展产生影响。对此，农村小学需要结合校内的各种资源优化教学评价机制，让教师努力发现学障儿童的优点和特点，激发他们的自信心，通过客观、综合的评价来促进学障儿童的进步与发展，从而让学障儿童感受到成功的喜悦，树立学习的自信心。只有这样，他们才会不断地成长、不断地进步。

综上所述，农村小学随班就读学障儿童的课堂教学具有十分重要的作用。但是要想保证学障儿童的课堂教学质量，教师必须要做到：合理设置随班就读课堂教学目标、给学障儿童充分的尊重、加强生活化教育方式的应用、注重因势利导、激发学障儿童的学习兴趣、提高农村小学教师的师资力量、与家长进行充分的沟通、优化学障儿童的教育评价机制。

参考文献：

[1]韓登泰.农村学校智障儿童随班就读数学教育策略[J].数学学习与研究，2018（9）：157.

[2]宋兰玲.智障儿童随班就读教育问题与对策[J].职业，2017（35）：125.

[3]樊广权，刘小强.浅谈农村小学随班就读智障儿童课堂教学的策略[J].才智，2014（23）：116.