论小学语文古诗词教学存在的问题和改进策略

杨向伟

摘 要：古诗词是小学语文学习中的一个重要内容，也是学生了解、学习、弘扬中国传统文化的主要途径，更是提升学生语文素养、鉴赏能力、语言能力的关键。因此，作为小学语文教师，一定要重视古诗词教学，要强化，要突出，要创新，从而推动中国传统文化的发展和传承。

关键词：小学语文;古诗词教学;问题;策略;意义

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.025

古诗词教学一直是语文教学的重点，尤其是小学语文，是小学生学习语文的入门阶梯。从小给学生传授一些古诗词，让他们通过学习、背诵、记忆，形成对古诗词的正确认识，知道古诗词不但是中国传统文化的一部分，更是语文学习中不可或缺的内容，进而重视古诗词的学习。可以说，语文如果缺了古诗词这部分内容，其知识结构就不会太完整，学生若缺少了对古诗词最基本的学习和了解，其语文知识结构也不完善，更谈不上深度和广度。小学生虽然理解能力有限，在学习中不能真正体会古诗词的意境和情感，但是从小学开始让他们学习、接触古诗词，可以为他们以后更好地学习和接受古诗词打基础，所以教师在小学语文教学中一定要重视古诗词的教学，激发学生兴趣，让学生对古诗词的学习产生强烈的兴趣，从而调动学生学习的积极性，实现古诗词教学的目的，完成小学语文的教学任务。

一、小学古诗词教学的主要意义

（一）培养学生的优良品质

小学生正在成长中，他们对好坏的评判性弱，但知道自己喜欢什么，不喜欢什么。学生的这种朦胧意识，需要教师在教学中慢慢唤醒和培养。古诗是我国的文化精髓，不仅能让学生在阅读、学习、背诵中慢慢感受到美，体会到美，还能培养学生的善良品质，养成优良的文化修养，促使学生形成正确的世界观、价值观。古诗词中有一个神奇的世界，它有悠久的历史，美丽的场景，如果教师对古诗的理解深，在教学中就能把学生带进古诗的世界，让学生感受古诗词的新奇、有趣，使学生对其中的情境有身临其境之感。学生在学习中就会有主动了解、学习古诗词的意识，在学习中潜移默化地受到诗人优秀品质和高尚思想境界的影响，形成多种优秀的品质。比如，民族自豪感;自强不息、艰苦奋斗的精神;学会感恩，学习珍惜，等等。在《悯农》里看到劳动人民的辛苦，学会珍惜粮食;在《赠汪伦》中学会珍惜友情;在《游子吟》中学会体谅父母，感恩父母……可见，古诗词的学习不但对学生的语文知识、文化素养而言是一种积累和有效提升，对于学生优秀品质的养成也是一种促进。

（二）在学习中让学生感受祖国的壮美河山

小学生对祖国河山的了解太少，如果不利用小学阶段的学习认识、感受、了解古诗中的那些山、那些河，那些山河的历史，那些山河留下的诗人、名人的足迹，就减弱文化素养的培养，即使学生以后有机会走入现实中的河山，也难以感受祖国河山的壮美，更難领略它们的气势。

在教学中不难发现，有意识地带领学生在古诗词中看山、看水，识山、识水，不但能正确打开学生学习古诗词的方式，还能培养学生的家国情怀，强化学生的爱国意识。比如，在读《忆江南》的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不能忆江南”的诗句时，让学生感受到美丽的江南景色就在眼前，引人喜爱和留恋;从《独坐敬亭山》的诗句“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，唯有敬亭山”中，看到洒脱的诗人李白，看到那高耸入云的敬亭山。在这些汪洋恣肆的描写中，学生不但能领略到祖国的地大物博，而且能深切感受到祖国河山的壮美，提升学生的爱国情怀。

（三）在学习中强化内心情感

中华民族是一个比较含蓄的民族，真实的感受和情感多藏于内心。在我们的认知里，似乎美的东西就得悄悄放在内心深处，这是多么美，多么深的情感啊！正因为我们这种含蓄的情感表达方式，诗人才会把对祖国、亲人、友人等的情感藏在诗里，并留传至今。比如孟浩然的《过故人庄》，就是借描写田园风光的美景，展现自己对恬静闲适田园生活的向往，表达了他与友人间真挚深厚的友情;再如白居易的《草》，是借小草“野火烧不尽，春风吹又生”的坚韧、顽强，表达诗人内心的一种感情。在小学语文古诗词的教学中，能发现大量类似的古诗词，教师在教学中要结合小学生的理解能力和生活经验，用生动的方式、方法，真正引导学生学习，才能让学生感受到诗词里的情感，并滋养学生的情感，让学生成为一个有情怀、有情感，且能感受丰富情感的人，为学生以后更好地学习古诗词，学习语文及其他学科奠定坚定的基础。

二、小学语文古诗词教学的现状

在实际的小学语文教学中可以发现，虽然古诗词是小学语文教学的重点，对我国传统文化的传承起着至关重要的作用，但是教师在古诗词教学中的表现还是令人担忧。

（一）古诗词的教与学僵化薄弱

好多教师对古诗的理解过于“课本化”，没能联系生活并适当延伸，更没有自己对古诗词的理解和认识。教师的古诗词底子相对薄弱，影响了古诗词教学。

（二）古诗词的教与学方法简单落后

教师在教学中不讲究方式方法，大多是逐句讲解，对其中的难字、生字进行解释，然后让学生背诗，背注释。显然，这种教学方法会导致学生对古诗词的学习较为死板，所以很难进入理解式、情境式的学习意境，不能真正读懂古诗词。

古诗词的这种教学现状，很难让学生真正读懂古诗词，爱上古诗词，更难以培养学生学习古诗词的兴趣，难以提高学生运用古诗词的能力。

三、古诗词教学的一些改进策略

（一）激发学生对古诗词的兴趣

一个人的心中如果没有一些古诗词，就不会有让人欣羡的语文素养，更不会有“腹有诗书气自华”的出众气质。古诗词教学中要结合小学生的特点，采取有趣、有效的措施，把学生带进古诗的世界和意境，提高古诗词的教学效率，提升小学生的语文综合素养。

语文本是提高我们的生活能力，培养我们人文气息的学科，为了从小培养学生的诗书气质和语文素养，小学语文教师在古诗词教学中就要重视激发学生的兴趣，让学生爱上古诗词，走进古诗词，才能深入理解古诗词，从中汲取应有的营养。兴趣一直在语文教学中对学生的学习有很好的促进作用，学生如果有对古诗词的学习兴趣，不但会完成课堂上的学习任务，而且课下也會主动、自觉地学习古诗，走进古词的世界，感受诗中的意，词中的情。如此，学生不但对诗词的理解会大大增强，提高学习效率，也能促进小学语文教学，提升古诗词的教学质量。

（二）调动学生对古诗词学习的热情

在教学中我们发现，如果直接让小学生学习某项知识内容，他可能会为了学习而学习，也可能根本就进入不了状态，产生逆反，影响学习质量。但是若把学习内容设计成一些实践活动，不但能激发学生兴趣，还能调动学生学习的热情。小学语文教师在古诗词教学中要充分利用小学生的这种天性，为学生组织一些活动。比如，开展古诗词背诵考核任务，把古诗词改写成一篇作文，组织演讲一首诗背后的故事，等等。教师在阅读课上可以组织学生一起观看《中国诗词大会》，也可以在自己的班级、学校组织词诗大会等。这些活动都符合小学生的学习心理，能真正调动学生学习古诗词的热情。只要教师能有计划地组织、开展，对于小学语文古诗词的教学，对于学生学习古诗词、热爱古诗词，都是一种推动。

（三）引导学生欣赏朗诵、理解背诵

小学生学习古诗词的方法就是背诵，教师传统的教学也是让学生背诵。虽然这是一种死方法，但也能在一定程度上积累学生的古诗词，提高学生的语文学习。不足之处是学生在不会欣赏、不理解的情况下背诵，也就是俗话说的死记硬背，既费力，又不会运用，这就失去了学习古诗词的意义。所以，小学语文教师想提高小学生古诗词的学习水平，就要通过自己的理解，教会学生欣赏古诗词的美，理解古诗词要表达的意思和情感，引导学生朗读，增加学生对古诗词的体验，加强学生的理解能力。实践证明，学生通过欣赏朗诵，理解背诵古诗词，不但能在学习过程中深入了解古诗词中的情感和作者的思想，还能走进诗词的意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力，实现小学语文古诗教学的目的。

综上所述，古诗词是语文教学的重要组成部分，小学阶段的古诗词大多都五言、七言，虽然相对来说比较简单，但是小学生的理解能力有限，小学语文教师在日常的古诗词教学中一定要重视，要强化，要突出，要创新，要结合自己对古诗词的理解和欣赏，有的放矢地借助各种先进高效、方便易学的教学策略，科学灵活地开展教学，激发学生学习古诗词的兴趣，调动其学习的热情，让学生在欣赏朗诵和理解背诵中积累古诗词，提高学生的语文综合素养，促进小学语文教学，进而推动中国传统文化的发展和传承。

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