小学生数学计算能力的培养探微

张春祥

摘 要：从小学数学试卷的分值分布情况来看，计算题在其中占据较大的比重，但是学生往往在此丢分。由此能够看出，小学生亟须加强计算能力。若这种情况不能得到有效地改善，将使学生在后续的学习道路上遇到诸多的困境。特别是在我国的基层乡村，因为数学师资不足，导致多数学生在计算能力方面较为落后。为此，小学数学教师必须在认清培养学生计算能力重要性的基础上，开展针对性的教学活动，以此来帮助学生增强计算能力。

关键词：小学数学;计算教学;计算习惯

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）30-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.021

每个人都应拥有良好的计算能力，因为计算能力是人们在生活、学习、工作当中不可或缺的能力之一。在小学数学教学过程中，授课教师应当着手培养学生的计算能力，以便为学生日后的数学知识学习奠定良好的基础，并帮助学生养成敏锐的数感，让学生在未来的求学及人生道路上获益良多。当前信息技术的普及使计算变得非常简单，只需将数字与计算符号输入计算机或计算器中，便可得到结果，省去了人们口算和笔算的环节，导致很多人对于计算能力缺乏重视。小学数学教师应当帮助学生夯实数学基础知识，以多种教学方式激发学生的计算兴趣，注重对学生进行口算及笔算的系统练习，引导学生找到简便算法，优化计算速度，帮助学生形成良好的计算习惯，重视对其计算能力的评价，从而有效地提高学生的计算水平。

一、帮助学生夯实数学基础知识

在小学数学知识的学习过程当中，学生会接触到不同类型的计算题，为了提升学生的计算效率和计算正确性，小学数学教师必须帮助学生夯实数学基础知识。无论对哪种计算题进行求解，都必须先掌握相应的数学定理及数学公式，如此才能在计算正确率得到保障的前提下，提高计算水平。尤其是到了小学高年级，数学运算方面的基础知识越来越多，越来越复杂，计算题也越来越深入，如果学生的知识掌握不牢固，计算很容易出错，升入初中之后也会因基础知识掌握不足，导致计算能力越发欠缺。因此，教师必须帮助学生夯实数学基础知识。从一年级开始，就要不断巩固数学基础，反复训练;对于计算的定理也要多次强调，使学生真正了解基础知识，有效提高计算的正确率。

二、以多种教学方式激发学生计算兴趣

计算对于一些学生来说是非常枯燥无趣的，但是对于一部分学生来说又是非常有趣的。对计算的兴趣非常关键，喜欢计算的学生，计算能力普遍会高一些;不喜欢计算的学生，不仅计算速度慢，计算准确率也比较低。为此，教师应该在课堂上采用多种多样的教学方式，充分调动学生的计算积极性，培养他们的计算兴趣。小学生都有争强好胜的特点，他们喜欢游戏，喜欢竞赛，教师可以组织一些计算比赛，在每节数学课开始之前利用几分钟的时间出一些口算题、简算题，让学生进行抢答，对抢答又快又好的学生进行表扬。也可以分小组开展计算比赛，教师出题，学生回答，答对积分，答错扣分，看哪个小组得分最多。这样一来，计算和游戏、竞赛挂钩，学生就会劲头十足，计算能力自然也能够得到有效的训练。

三、注重对学生进行口算以及笔算的系统练习

口算能力以及笔算能力是小学生应当掌握的技术技巧。因此，小学数学教师在向学生系统地讲解数学定理、数学公式之后，应为学生布置相应的练习任务，以便让学生能够通过系统的口算练习活动和笔算练习活动，达到强化计算水平的目的。在教学中，教师可以发现有的学生口算能力特别强，教师刚说出算式，学生就能够给出得数。但是也有的学生需要进行笔算，而且还常常算错。其实，口算是需要不断练习和巩固的，要想让学生准确熟练地进行口算，必须加强学生的口算训练，多做一些口算闯关。现在有很多可以进行口算训练的软件，能够为学生计时、打分、排名，非常适合小学生练习口算。教师可以为学生推荐一些口算练习软件，以提高和巩固学生的口算能力。

四、引导学生找到简便算法，优化计算速度

数学教学不仅要传授学生数学知识，还应引导学生学会数学思维、解题技巧和学习方法。很多计算题看似复杂，其实有一定的简便算法，只要学生发现了简便算法进行简算，会既快又准确地完成计算。然而并不是所有学生都能找到简便算法。为此，教师应该引导学生找到简便算法，找到简单的解题思路，使计算速度和计算准确率得到保障。例如，相同的5的倍数的乘法的相关规律，相同的5的倍数的乘法的计算规则是：最后的个位和十位数字一定是25，前面的位数是由因数的十位数字乘以因数的十位数字加1得到的。例如，25×25的计算结果最后两位一定是25，前面的位数是由因数的十位数字2乘以2+1得到的，也就是2×3得到6，所以25×25的计算结果是625，同理，55×55的计算结果是3025。教师将这样的简便算法传授给学生，既减少了计算过程中的复杂度，又帮助学生提高了计算速度，使学生在考试或者作业时，大幅度减少计算时间的同时，又可以获得较高的计算准确率。

五、帮助学生形成良好的计算习惯

计算习惯对于计算的正确率与计算的速度有非常重要的影响。在教学当可以发现，有一部分学生尽管掌握了数学定理与数学公式，但是一到让其提笔做题时，便会出现这样或那样的错误。经过分析可知，这部分学生未能形成良好的计算习惯，存在审题不认真、作答完成之后不进行检查、作答过程中粗心大意等不良的计算习惯。为了防止學生再次出现上述本可以避免的情况，小学数学教师应当有意识地帮助学生养成良好的计算习惯。

（一）引导学生养成认真书写的习惯

计算过程中，认真书写可以避免很多不必要的错误。一些字迹模糊，书写不工整、不规范的情况很容易导致学生计算错误、看错数字、看错符号。为此，教师应该引导学生在做计算题列算式时，必须要工整、认真、规范。

（二）引导学生细心审题、仔细读题

综观学生的计算失误，很多都是由于审题粗心、没有看清题目造成的，因此审题的习惯非常重要。教师要引导学生每次阅读题目时都要细心、认真，把题目中的每一个字、每一个符号都看清楚再动笔。如此，学生规避了因为审错题而做错的因素，计算准确率才会提升。

（三）引导学生养成检查、验算的习惯

即便是认真书写，审对了题目，学生也有很大的可能做错计算题，因为计算的过程非常复杂，很容易出错，而且一步错步步错。因此，检查、验算非常重要，能够最大限度地降低错误率。但多数小学生并不具备检查、验算的习惯，他们做完题目之后感觉非常轻松，对自己极为自信，再也不愿回顾、检查了。为此，教师应该引导学生养成检查、验算的习惯。要求学生每次做完题目之后，都返回去再次阅读题目，将答案代入其中进行验算，从而确保答案的准确性。很多学生觉得检查和验算特别浪费时间，而且对自己的计算结果非常自信，所以即便教师强调要验算，他们也不按要求做。这就需要教师以身作则，每次课堂中的计算题结束后都带学生进行验算，使学生逐渐养成检查、验算的习惯。 “磨刀不误砍柴工”，小学阶段的课余时间非常充足，考试时间也足够，因此无论是日常作业，还是考试，都应该进行检查和验算，消灭错误，提高准确率。

六、给予计算能力评价以重视

小学生的计算能力并不是天生的，而是通过后天不断训练和教师的评价与反馈不断改进的。教师对于学生计算能力的评价至关重要，对学生计算的练习有一定的反馈作用。小学数学教师应当给予学生计算能力评价以足够的重视，唯有这样，才可以帮助学生在每次进行计算练习之后及时总结经验和不足，帮助学生更好地进步与提高。纵观小学生的计算现状，可以发现以下问题：

一是口算非常快速、准确，但是笔算错误率非常高。这部分学生通常因为笔算看错题目、书写不规范而导致错误率高。为此，教师应该肯定他们的口算能力，并为其分析笔算错误率高的原因，让其多加强笔算练习，多加鼓励。

二是加减法非常熟练，乘除法经常做错。这部分学生计算能力没问题，但是乘法口诀没掌握熟练，乘除的转换还没有灵活掌握，这就需要教师进行相应的强化。教师可以肯定他们的加减法计算，同时对他们的乘除法多加训练，给他们信心。

此外，还有的学生简便算法掌握不牢固，教师也应该对其进行公正、客观的评价，并给出他们训练的方法和建议。

综上所述，计算可以说是小学生数学学习的重要基础，学生小学阶段的数学学习和未来初中、高中阶段的数学学习都离不开计算，都与计算有直接或间接的关联。然而，培养学生的计算能力并不是一件简单的事，也不是一朝一夕的事情，而是需要我们长期付出努力，需要我们长期坚持的工作。文章提到了提高学生计算能力的六个方面的策略，这是有一定成效的。但是除了这些工作之外，教师还应该从教材与学生特点出发，利用多媒体整合计算教学，或者利用一些计算类的App丰富学生的计算练习，激发学生的计算兴趣，使学生在计算中感受到乐趣，收获成就感，从而牢固掌握计算的技巧和方法，巩固数学学习的基础，为今后的数学学习插上腾飞的翅膀。

参考文献：

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