“三全育人”背景下高校学风建设状况及提升策略探究

孙腾飞

摘 要：学风建设是衡量高校办学质量和效益的重要指标，是高校常抓不懈的基础性工作，是学校教学管理工作的重要切入点。然而，当前高校学风建设存在着诸多问题，如学生主体地位未被充分尊重，教师主导作用未充分发挥，学校管理制度未充分落实。針对这些问题，高校应以日常管理、宣传教育、品牌工程、导师朋辈为驱动轮筑牢学风建设的教育、思想、文化和队伍基础，并从强化组织领导、健全学风制度、完善评价机制入手构建学风建设的长效运行机制。

关键词：学风建设;长效机制;地方本科院校;

学风是一种无形的教育资源和精神力量，综合反映了一所大学的精神风貌、治学氛围、学术生态和管理常态。学风建设是办好一流大学、培养一流人才的着力点，是提高办学水平、实现内涵式发展的压舱石，也是促进学生长远发展、提高核心素养的催化剂。因此，地方本科院校要把学风建设这一基本功做好，力求营造一种风清气正、奋发有为、底蕴深厚的学风。

一、聚焦问题，切脉问诊，厘清学风建设难点

（一）学生的主体地位未被充分尊重

高校在学风建设中过多地强调教育、管理，而忽略了学生的主体性，没有充分体现和尊重学生的主体地位，激发学生的学习动机。高校学风建设活动大部分都是自上而下开展的，依靠外在制度约束和强制管理作用于学生的，而不是学生由内而外的自觉，学生只是被动、消极地执行，很难调动他们参与学风建设的积极性、主动性和创造力。这种情况下，学生容易出现以下几个问题。一是学习动力不足。对专业认可度不高，没有明确的学习目标和学业规划，缺乏勤奋刻苦的学习态度，存在功利和浮躁心理，有逃课、应付考试、沉迷网络的现象。二是学习能力不高。无法摆脱高中的学习方式，仍是被动地接受式的学习，学习能力和创新能力不高。三是学习心理失衡。不懂得如何调适自己的心理状态，抗挫能力差，出现厌学、焦虑等情绪，影响学习效果。

（二）教师的主导作用没有充分发挥

学生处在价值观形成的关键期，思想仍不够成熟，容易受到外界的影响，这就需要教师充分发挥主导作用，引导学生向上向学向善。如果教师在教学和管理上不尽人意，就会挫伤他们的学习积极性，进而影响学风。一是教学方式落后。教学形式单一，备课不充分，仍采用“满堂灌”“讲授为主”的教学方式，不能很好地激发学生的学习兴趣和热情。二是管理不够严格。重科研轻教学，满足于完成教学任务，与学生交流指导较少;疏于对学生管理，对于学生旷课、玩手机、不认真听课等现象不加干预或管理，而助长了不良学风的蔓延。三是教育引导不到位。辅导员或班主任在学风建设方面缺乏有效的引导和指导。

（三）学校的管理制度没有充分落实

高校在学生管理工作中存在着对低年级严格、对高年级宽松的断层现象，难以形成可持续性、整体性的学习氛围。此外，学校在执行管理制度中也面临着诸多障碍，经常受到来自外界的干扰，严格管理与学生利益的矛盾较为突出。一是制度作用滞后。由于前期宣传教育不够，学生对一些奖惩、学业警示、重修、考试等制度了解不充分。制度在前期的教育引导功能发挥不够，更多地体现了惩治、处分功能。二是管理不够严格。对学生的管理和检查经常是流于形式，多为短期集中式检查，而没有实现长期常态化，对学生的监督和管理也就流于表面、力度不够。三是学风监测滞后。学业监测缺乏连续性和持久性，过程性监测不足，往往出现问题后再进行处理。

二、四轮驱动，打造品牌，筑牢学风建设基础

（一）以日常管理为前提，筑牢学风建设教育基础

学风培育离不开养成日常管理，必须将学风建设与日常管理工作有机结合，依托课堂、宿舍、考场等阵地，加强对学生的教育管理，筑牢学风建设的教育基础，为营造浓厚的学术、学习氛围提供保障。一是以课堂为主阵地，加强课堂管理。健全学生早课、晚自习考勤制度，加强对早课、自习的检查力度，严抓自习纪律，鼓励学生充分利用早、晚自习时间加强学习;定时不定时对学生的上课情况进行检查，实行常态化管理。二是以宿舍为辅阵地，营造学习氛围。学生在宿舍时间最长，宿舍氛围对其影响很大。因此，要注重以宿舍为单位培养学生良好的学习生活习惯，创建学风浓厚、积极向上的宿舍文化氛围。三是以考场为前阵地，严抓考场纪律。考场是考验学生学风的试金石，因此，要充分抓好学生的考风考纪教育，通过诚信考试宣讲会、“诚信应试承诺签名”等形式引导学生做诚实、守纪的文明大学生。

（二）以宣传教育为重点，筑牢学风建设思想基础

学习风气的养成是一个长期的过程，要久久为功，通过内容丰富、形式多样的宣传教育，不断提高学生参与学风建设的意识，形成人人关心学风，情系学校发展的良好氛围。一是借助传统媒介做好基础性宣传工作。策划制作以学风建设为主题的宣传栏、展板和手抄报，加强对学生的理想信念教育和成长成才教育，增强学生学习的主动性和积极性。二是发挥班团等主题教育活动的宣传作用。采用班级活动、社团活动、素质拓展等形式对学生进行常规的学习教育，推动学风建设深入班级、深入学生。三是依托新媒体新技术扩大宣传覆盖面。以QQ、微博、微信等为载体开展学风建设创建活动，设立“学风建设”专栏，开设朋辈领航、考研指导、学术前沿、学生风采等栏目，形成向上向善向学的良好氛围。

（三）以品牌活动为抓手，筑牢学风建设文化基础

学风是一个比较抽象的概念，学风的形成离不开具体的承载物，而学风建设品牌活动就是最好的载体。一是打造学术活动品牌。打造学风建设活动周、活动月等学术品牌，举办从业技能大赛、知识竞赛等，营造人人向学、以赛促学的浓厚氛围。二是开展生涯指导活动。高校要建设优良学风需要着重考虑高低年级学生对学习的需求及其学习的心理，不

能用同一种管理办法抓学风建设。以“分类引导，分层教育”为宗旨，以“广覆盖、有重点”为原则，针对不同学生的需求开展生涯教育。三是充分挖掘育人资源。借助校内外科技文化资源，举办博士论坛、校友讲坛、名师讲堂等，聘请科学、艺术、文化等各领域专家来校讲学，通过思想碰撞和交流促进学生专业发展、学术创新和素质提升，形成蓬勃向上、探索创新的校园文化氛围。

（四）以导师朋辈为引航，筑牢学风建设队伍基础

一个好的榜样胜过书上二十条的教诲。一是实施全面导师制度。“导师制”是以“行業专家+专业教师”为主体，以“专业指导+企业实践”为重点，依托课堂、班级和企业，从教学督导、学术指导、行业引导、专业教导四个层面开展个性化培养，形成全员全方位全过程的育人格局。

二是建立朋辈引航制度。高校要积极发掘典型，搭建多元化的朋辈榜样库，充分发挥其对学生“入芝兰之室久而自芳”的隐性教育效果。朋辈榜样可以采用“一对一”有针对性辅导、“一对多”朋辈讲坛、网络平台展示交流等形式，对低年级学生的生活、学业、人际等方面进行精准帮扶，让广大学生学有目标、赶有方向。三是发挥家庭影响力。建立学生学业情况反馈机制，创建家长QQ群，使家长能够及时、全面地了解学生的学习情况和学业水平，将家庭影响力纳入学风建设中来，形成家校合力。

三、聚焦全员，全程发力，形成长效运行机制

（一）强化组织领导，实现全员参与

学校是学风建设的“顶层设计者”，要围绕硬件提升、校园文化、制度建设、教学管理、师德师风、学术规范等层面从宏观上推进学风建设。二级学院是推进学风建设的“前沿阵地”，要充分发动院领导、教研室主任、博士教授、班主任和辅导员全员参与学风建设，通过构建“辅导员+班主任+导师”的工作模式，为学风建设提供组织和人力保障。辅导员主要以学生的思想工作、心理帮扶、就业指导为主，做好日常学生工作;班主任侧重于以班级为单位抓好班风建设和班级管理，组织班团活动，密切关注重点学生;导师则以学术熏陶和学习研究能力培养为重，促进学生长远发展。

（二）健全学风制度，实现全程管理

学风制度也是大学生学风教育的重要载体和途径，它不仅能对学风存在的自发性、失范性、分化性刚性约束、强制调整，更能体现社会和高校的主导价值理念、精神和文化导向，是大学生学风的“指挥棒”。一是要健全学风制度。学风制度要做到科学有效可行，要面向全体学生，覆盖学生学习全过程，规范学生学习和治学的全部行为。二是要严格执行制度。严格执行学生管理的各项规章制度，做到一视同仁、公开透明、公正规范，保障制度的权威性和公正性，充分发挥制度的育人效果。三是要加强监督反馈。把监督、反馈作为加强学风和科研诚信的保鲜剂，尤其是针对学术不端行为，要确保公开事实和严肃处理。

（三）完善评价机制，实现全方发力

要进一步完善评价机制，实现多主体分类评价，不断增强评价的针对性和科学性。一是要改进课程评价标准。要将结果评价与过程性评价相结合，增加学生平时课堂表现在学业评价中的比重，引导学生将良好的学习行为习惯融入日常中，从一点一滴一节课做起，养成良好的课堂学习习惯。二是完善教学评价制度。扭转教师“唯论文”“唯科研”的错误倾向，提高教学业绩在考核中的比重，引导教师重视教学，以教书育人为乐，积极打造“金课”，将学生吸引力留在课堂。三是注重学生综合素质评价。不唯成绩论，对学生实行全方位的评价，围绕学生思想道德、心理素养、科技创新、社会工作等方面对学生进行综合素质评价，保障优良校风、学风的传承和践行。

参考文献

[1]谭超，曹倩.应用型本科院校学风建设及其与学科竞赛耦合机制研究[J].大学教育，2019（12）：151.

[2]李璟璐，王道明.朋辈榜样促进高校学风建设的实践探索[J].学校党建与思想教育，2019（5）：65—66.

[3]骆郁廷，吴楠.启发自觉与制度规范：学风教育的双重视角[J].中国高教研究，2019（4）：70.

[4]吴振华.“四位一体”学风建设协同机制构建与实践[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2019（3）：99.