基于德育校长视角的骨干班主任培养艺术

管福泉 （江苏南京市第二十九中学天润城分校）

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是立校之本，兴校之源。班主任更是本中之本，源中之源。班主任是“学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者”。骨干班主任是班主任队伍的中流砥柱，在校内具有示范和引领作用。培养骨干班主任是德育校长义不容辞的责任，建立一支骨干班主任队伍是德育校长工作的重中之重。

一、想方设法激发班主任的发展愿望

由于班主任工作压力大、事务繁多等原因，很多教师不愿意担任班主任，有些担任班主任的教师也是被迫的，对于班主任专业发展没有愿望可言。而培养骨干班主任首先要解决的问题就是班主任主观上是否愿意被培养。只有班主任愿意被培养，其内驱力才可能被激发，班主任专业发展才有可能性。

1.增强班主任的荣誉感

首先，笔者通过教师大会、座谈会等场合反复给教师灌输当班主任最光荣的思想。其次，举行隆重的聘任仪式，给班主任带红花、发聘书，让全校教师见证这一光荣时刻；再次，每年隆重召开班主任表彰会，树立模范榜样，激励优秀班主任；最后，公平公正的评先评优中，班主任总是脱颖而出，这是对班主任最好的认可。如此多种方式，目的只有一个，就是增强班主任的荣誉感。一旦班主任有了荣誉感，就不会把班主任工作当作任务来完成，而是当作事业来奋斗。

2.提升班主任的幸福感

班主任的幸福感来源于自己对班主任工作的态度、来源于学校对班主任的关心、来源于任课教师对班主任的支持、来源于学生对班主任独特的情感等。作为德育校长，从不放弃任何一次提升班主任幸福感的机会。就拿毕业典礼来说，除了常规的基本环节之外，笔者总是鼓励学生策划给班主任意外惊喜的节目，这类节目都是笔者带着导演组悄悄彩排和指导。2018 年的毕业典礼就曾有这样一个动人场景：当班主任陈老师坐在台下正欣赏节目时，聚光灯突然聚焦在她身上，她在班长等几个同学的簇拥下走到舞台中央，班级的所有学生站成半圆形围绕她身旁，一束精美的鲜花、一首定制的歌曲、一声衷心的祝福等专为她纷至沓来，她感动得泪流满面。那一刻，班主任陈老师就是全场最幸福的人。

3.强化班主任的方向感

笔者从教师担任班主任的第一天起，就要求教师规划班主任专业发展方向。有了方向，就不会迷茫。方向不但能给班主任无限的动力和无穷的创造力，还能给班主任永葆激情的毅力和克服困难的勇气。

二、现身说法树立班主任的发展信心

相对于教师所教学科的专业发展来说，班主任专业发展是滞后的，班主任对于班主任专业发展严重缺乏信心。而培养骨干班主任，信心比黄金更可贵。为树立班主任专业发展的信心，笔者首先通过现身说法的方式向全校班主任讲述自己担任班主任十三年的经历和自己班主任专业发展的经验。其次，结合自己的发展经验，在校内进行有效“移植”，通过精心打造，实实在在培养出数名市区骨干班主任。这些骨干班主任的成功培养，让全体班主任不再认为市区骨干班主任是空中楼阁，而是通过努力就能实现的“最近发展区”。

三、一针见血指出班主任的发展问题

经验型班主任是指带了两届以上、具有一定经验、喜欢凭经验带班的班主任。由于学生不同等原因，经验型班主任所带的班级往往是一届不如一届，越带越没有成就感。他们不是骨干班主任，但是骨干班主任培养的最佳人选。作为德育校长，要一针见血地指出他们存在的问题，如管理方法老套，管理理念陈旧，教育主张缺乏等。

1.管理方法老套

经验型班主任最大的缺点就是管理方法老套，往往都是“穿新鞋走老路”。笔者所在学校有一位“资深”班主任，自我感觉挺好，但是所带班级方方面面都不如年轻班主任。曾经屡试不爽的“恐吓诈骗法”，在带新一届学生时失效了，还招来无数个投诉，为此，他总是抱怨学生差、家长素质低，却不从自身找原因。笔者和他谈话时，直接指出他的管理方法老套，不适应现代学生，并深入剖析他带班中存在的其他问题。虽然他开始难以接受，但是思考后还是调整了自己的管理方法，带班级进入了快速发展的轨道。

2.管理理念陈旧

管理理念陈旧是经验型班主任的典型特征。笔者所在学校有一位从外校调入的班主任自始至终把“让学生服从”作为自己的管理理念，属于典型的强硬派。带班不到一个月，就多次与多名学生发生冲突，师生关系特别紧张。笔者了解情况后，第一时间找他沟通，毫不避讳地指出他理念存在问题，敦促他进行调整。他临走时，我送他一本《正面管教》给他，他看后很受启发，逐渐融入学生，赢得学生。

3.教育主张缺乏

教育主张缺乏是经验型班主任普遍存在的问题。班主任带班多年，却没有自己的想法，总是喜欢人云亦云，这是一件极其可怕的事情。为此，笔者直接指出问题的症结，要求带了三届学生以上的班主任必须根据自己带班的实际情况提炼自己的教育主张，并进行说明。经过一番交流，不少班主任有了自己教育主张的轮廓。

如此等等问题制约班主任的专业发展，不容忽视，需及时发现、及时指出、及时解决。

四、清晰明了指明班主任的发展路径

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”班主任亦是如此。笔者多次在班主任例会上明确指出，做科研型班主任是骨干班主任专业发展的路径，在这条路上，班主任带班会越带越轻松，越带越卓越。科研型班主任应善于学习、勤于思考、勇于实践。

1.善于学习

俗话说：活到老，学到老。班主任要善于向周围的同事学习，要善于向名优班主任学习，要善于向报刊学习，更要善于向书籍学习等。笔者每年都会给班主任配备班主任学习的书籍，其中最推崇的一本书是《正面管教》，经过大家反复的阅读、研讨，正面管教方法正逐渐校本化，成为班主任教育管理学生的“黄金法则”。

2.勤于思考

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。繁琐的班级管理工作需要班主任勤于思考，思考如何化繁为简，思考如何因材施教，思考如何有效沟通，思考如何开展班级活动等。只有通过不断思考，班主任才会发现丰富的研究素材，才会寻找到带班的乐趣所在。

3.勇于实践

无论是学习，还是思考，最终的落脚点在于实践。一方面，笔者鼓励班主任要勇于实践，敢于尝试，“我的班级我做主”；另一方面，寻找班主任实践创新点，大力表扬，“你创新我点赞”。

五、千方百计创设班主任的发展平台

德育校长就是为班主任专业发展服务的，骨干班主任的培养需要什么样的班主任专业发展平台，德育校长就要千方百计地去创设。

1.写作平台

由于时间、专业等因素，对于大部分班主任来说，专业发展最大的瓶颈就是写作，而教育论文又是骨干班主任专业发展必备的要求。搭建写作平台就显得尤为迫切。笔者首先邀请杂志社编辑开设教育论文写作专题讲座，解决班主任不会写的问题；然后，邀请一线名班主任畅谈写作经验，解决班主任没东西写的问题；接着，利用寒暑假的时间给班主任布置硬性写作作业，解决班主任不愿写的问题；最后，一方面鼓励班主任参加省区市论文的评选、向笔者收集提供的杂志社投稿，另一面与正规出版社联系，将班主任撰写的文章整编成书，正式出版。无论是获奖、发表，还是出版，都会是班主任写作的原动力。

2.课题平台

班主任专业发展离不开课题研究，课题研究能助力班主任专业发展，但是盲目的课题研究容易将班主任带入误区。因此，专家的引领必不可少，但主动参与省级重点课题、规划课题的研究更为关键，通过参与，可以学习到严谨的研究态度、科学的研究方法，才不至于被普遍存在的应付式、功利性研究蒙蔽双眼。江苏省陶行知研究会特别教育专业委员会在笔者所在学校设立的“特别教育研究室”就是骨干班主任参与中陶会、省陶会重点课题的研究平台。

3.培训平台

班主任既要脚踏实地，也要仰望星空，就需要参加各类班主任培训，其中校本培训最重要。校本培训应根据班主任实际需求进行定制，培训方案、培训内容等要极具校本性，最终要切实达成预期的培训目标。此外，外出培训也要严格把关，要从鱼目混珠的班主任培训中挑选出精品培训。

除了写作平台、课题平台、培训平台外，还可以创设学习平台、交流平台等，推动骨干班主任专业发展。

六、不遗余力创造班主任的发展机会

骨干班主任专业发展需要有足够的展示机会。无论是主题班会课，还是德育讲座，每次展示，骨干班主任都要进行精心准备、深入思考、潜心研究，这都是锻炼，都是提高。

1.区级德研活动

由于区内学校众多，而区级德研活动次数有限，学校一年只能举办一次区级德研活动。笔者特别珍惜区级德研活动举办的机会，总是亲自制定德育活动安排方案，多方征求意见，重视活动细节，力求把区级德研活动办出特色，把骨干班主任的亮点精彩呈现，以期获得更多的展示机会。

2.参观交流活动

随着学校规模不断扩大、教学质量快速提升、德育特色鲜明彰显，前来参观交流的同行越来越多。每次有班主任团队来交流，笔者都特别重视，会同德育处精心做好活动安排，和相关人员反复沟通，做详细指导，力求让每一位同行有所收获。

此外，笔者所在学校2019 年还成功创建为“南京市中小学德育示范基地学校”和“南京晓庄学院教师（校长）培训基地”，这也会为骨干班主任带来更多的展示机会。

近几年来，学校骨干班主任数量呈井喷式增长，无论市区德育带头人，还是市区德育优秀青年教师，都位居全区前列。目前，全校班主任专业发展积极性高涨，德育研究氛围浓厚，教育论文、教育案例、教育故事发表量、获奖量均成倍增多，德育课题研究如火如荼，骨干班主任正从成熟走向优秀、迈向卓越。未来，我们将总结经验，克服不足，继续前行，致力于提升班主任核心素养，促进班主任专业成长和可持续发展。