为教师减压要营造良好的校园生态环境

2020-10-20白晓龙陕西宝鸡高新第一中学

教书育人 2020年29期

白晓龙（陕西宝鸡高新第一中学）

随着我国社会经济的稳步增长，社会各界对教育的重视程度也在快速提升，特别是为中小学教师减负的呼声越来越高，对此，中共中央办公厅、国务院办公厅特别印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。教育部副部长孙尧在《人民日报》撰文指出：“教师减负的目标，不仅仅是让教师从繁重的事务中解放出来，更重要的是，让教师将有限的时间和精力投入到更加重要的教书育人中；不仅仅要去掉教师不合理的负担，更重要的是激发教师更加旺盛的教育教学热情，为新时代高素质教师队伍建设提供优质的职业生态和良好的专业环境。”笔者结合自身实际认为，为教师减压，要提供优质的职业生态和良好专业环境，需要为教师营造良好的校园生态。可以从“心到、眼到、口到、手到”四个方面入手。

一、实施人文关怀，心到教师畅心逸

教师负担过重，一方面来自教育内部和教育外部额外的工作负担，另一方面也来自家庭等外部因素。长期处于高压的工作状态中，使得教师用于处理个人家庭事务的时间明显减少，照顾老人就医，小孩上学辅导作业等“难以两全”，长此以往，教师除了背负巨大的工作压力外，生活压力也会明显增加。因此，需要适当对教师实施一些人文关怀。

对于新入职教师，要关注他们的生存状态，可以从“学生喜欢我吗？”“同事如何看待我？”“领导是否觉得我干得不错？”等问题出发，多给予教师一些鼓励、善意的眼神等。对于成熟型教师，要关注教师的心理，可以从个人的发展、职称的晋升等问题出发，多一些问候，多一些关注。对于年长型教师，要关注他们的身体状况以及工作状态，可以多一些理解，多一些忍耐。

此外，要适当关心教师的家庭生活。比如对教师的生日，可以通过让学生、同事录制一两句祝福和赞美的话，送上一张教师与学生娱乐时的照片等来表示关心。对教师的生活可以通过工会开展一些适当的学校家庭联谊活动，让教师能感受到学校不仅关注个人事业，还关注自己的家庭生活，提升教师在工作过程中的幸福感。

二、营造和谐氛围，口到清茗话情谊

北京十一学校李希贵校长指出：“淡化评价本身就是对老师无形的激励。”教师在过多的刚性评价指标下，同事之间的竞争感也会相应增强，紧张感会同步增加，教师与教师之间的关系会变得淡漠。教师的减负和发展离不开和谐的氛围。

首先可以采取多元评价机制，将“评价”引向“激励”。可以从学生的视角出发，定期开展学生调研，让学生去发现教师身上的闪光点，让学生给教师写颁奖词，引导教师关注自己的优点，激发教师的成就感和获得感。再让学生以书信交流的形式指出教师身上的不足，让教师进行自我诊断，从而促进教师不断改正和进步。

此外，还要多开展一些教师之间的交流活动。适当条件下，学校要为教师搭建校内进阶的平台，鼓励教师抱团取暖。比如，可以举办教师茶话会，以主题引导的形式深化教师之间的交流，鼓励教师之间相互指导，促使教师在和谐的氛围中自觉、持久地改进工作。

三、构建发展愿景，眼到远方抒胸臆

教师负担重在很大程度上是缺乏自信心导致的。学校要深入发展也离不开教师团队成员的自信心。要在学校发展愿景和个人成长远景上做文章，努力塑造教师的发展自信，让更多教师看到未来。

学校要重视发扬民主，集合教师智慧，深入教师之中，主动收集教师对学校发展的想法和意见。在充分调研的基础上，结合学校实际，发掘学校的闪光点，梳理办学思路，整合学校文化，开发学校活动，形成学校特色发展愿景，凝聚成学校全体教职工的价值认同。让教师成为学校发展愿景的建构者和创造者。

此外，要特别注重帮助教师构建个人发展愿景，努力帮助教师制定个人的成长规划，激发教师的成长热情。学校可以搭建平台，开展师徒结对和成长共同体活动，注重先进教育理念的引领和发展目标的驱动，鼓励教师创新教学设计，创造教学模式，鼓励学术自由和个人特长发展。鼓励教师结合自己的特长爱好开发校本课程，在对学生的培育中形成个人独具特色的教学风格，创造性地开展工作。