农村小规模学校教师培训实效性研究——以本县农村小学教师培训为例

王映香

（甘肃省临洮县教育局，甘肃临洮 730500）

教学大计，教师为本。教师自身能力及素质的高与低，会直接影响到教学质量，特别是在本县农村小学教师培训中，更是能够发现这一点，对于那些能力及素质较高的教师，其在教学期间的教学成效会更为突出一些。所以，应重视对农村小规模学校教师的有效培训，使培训的作用能够发挥出来，以切实提高农村教师教学素养与工作能力等，从而使其能够更为高质量地开展教学工作，确保教学质量，让每一名学生均能够学习到良好的知识，为学生今后的发展铺垫好坚实基础。

一、农村小规模学校教师培训所面临的问题

1.教师结构性缺失。在农村小规模学校教师培训中，教师结构性缺失，为其中所存在的一项重要问题。一般体现为教师总量严重不足，甚至已经到达了一名教师承担多科教学的现象，且这种现象在本县农村小学中还较为普遍。据调查显示，本县农村小学教师与学生之间的比例为1：23.8，超过我国相关标准。以实际情况来说，有不少学科还缺乏教师，如英语、体育以及音乐学科的教师就尤为缺乏，而本县农村小学由于资金的不足，所以经常采用多门学科一人讲述的方式。如很多情况下，都是由班主任兼任美术教师抑或体育教师的，这在很大程度上还会造成生源流失现象，不利于农村教育的进步。同时对于上述种种，也致使农村小规模学校教师培训工作难以得到顺利开展，也难以增强其实效，如此本县农村小规模学校教师培训的重要价值也难以得到体现[1]。

2.教师队伍稳定程度不够。在本县农村小学教师培训中，教师队伍稳定程度不够，也为制约本县农村小学教师培训的重要因素之一。而造成教师队伍稳定程度不够的原因有很多，如农村教学环境因素影响，以及各种福利待遇方面的影响等。对于本县农村小学真实办学状况来说，其不仅条件较差，而且福利待遇也是较为低，因而许多教师不愿到本县农村学校去任教师，本县教师有不少都是以派遣的方式，来到本校任教的，鲜少有自主愿意来到本县任教的。再者，由于本县农村小规模学校对师资力量的迫切需求，所以在某些时候，必须要去聘请临时教师来进行授课了，但这些教师都不具备编制，都属于临时工作，而临时教师，不仅福利待遇偏低，也缺失长效的管理机制，致使临时教师难以踏实地在本县农村小规模学校中开展教学工作，最终则会导致临时教师的离职。受上述因素影响，农村小规模学校在开展教师培训工作时，也受到诸多阻碍，在培训期间也经常出现这样一种情况，刚培训好一批教师，但却因为种种原因而出现了离职状况，致使农村小规模学校教师培训实效性难以得到增强，且效果也难以得到体现。

3.教师队伍老龄化较为严重。在本县农村小规模学校中，受其规模等因素的影响，不但留住教师相对困难，新聘请的教师又不愿至本县农村小学教育中，致使本县农村小学教师队伍老龄化情况较为严重。而这些因素也会给本县农村小学教师培训工作的开展带来不小的难度，这是由于老教师自身教学经验普遍较为丰富，同时几十年来也习惯运用自身教学模式来开展教学工作，而对相关培训内容是存在抵触情绪的，如此，本县农村小学教师培训工作则难以得到顺利开展，更别提实效性的体现了。

4.师资力量较为薄弱。城乡差异所引发的农村小学教育问题长久以来都为一个难点所在，因农村教学条件较差，以及发展空间较为不足等，是难以吸引至新生力量投身于本县农村教育事业之中的，这样也会致使城乡之间的教育差距进一步被拉大，导致本县农村小学教育，师资力量较为薄弱。也正是受这一问题的影响，本县农村小学教师培训工作的开展也一度陷入困境。

二、农村小规模学校教师培训实效性策略研究——以本县农村小学教师培训为例

1.建立激励机制。本县农村小规模学校教师培训实效性若想得到增强，就应积极建立激励机制，发挥出激励机制对培训的积极作用，进而使农村学校教师能够积极主动地参与至教学工作中，不断燃起自身工作热情，在教学工作中洒下自身辛勤的汗水。细致来说，在本县农村小规模学校教师培训中，为摆脱培训教师困难这一局面，则应及时建立激励机制，以吸引到更多教师投身至农村教育事业中，在农村教育事业中发光发热，努力肩负起自身的教育使命[2]。对此应建立合理的薪资待遇，本县农村小规模学校，教师的教学环境普遍较差，且薪资待遇也较少，工作条件还较为艰苦，所以很多教师不愿到农村去开展教育工作。以现阶段真实情况来说，虽在本县农村小规模学校中也陆续出台了相关规定，但就真实情况来说，农村教师的薪资水平还普遍低于城市教师，因此，务必要建立一套良好的工资制度，降低城乡教师之间的收入差距，同时还应及时对农村教师的工资收入加以补贴，降低因工资方面因素，而引发的教育差距，使得农村与城市教师薪资水平能够基本保持一致，这样才能让更多的教师来到农村发展，进而也利于本县农村小规模学校教师培训的开展，可降低不少培训时间，且也利于增强教师培训的实效性，使教师的个人素质及能力均能够得以显著进步，从而更好地开展教学工作，为农村教育事业的发展，贡献出自己的一份力量。

除此之外，在开展本县农村小规模学校教师培训工作时，还应重视开展定向培训，每年都在师范专业的毕业生中，选择愿意参与至农村教育的毕业大学生，到本县农村学校中进行实践，并对其实施良好的培训，增强其教学意识，丰富其教学经验，提高其教学水平，积极为农村教育事业充实后备军，从而使培训的价值能够得到体现，本县农村小规模学校教学总体质量能够因此得到提高。

2.设计培训过程。在本县小规模学校教师培训中，对于教师的培训，属于一项动态的过程，该过程主要体现为，培训初调研，明确培训目标，以及培训模式等，而后再对培训实效性进行调查反馈。对此，就应对培训过程进行精心设计，确保该过程满足上述要求，这样在开展培训工作时，才能够有序开展各项培训计划，积极落实对农村教师的良好培训，从而使教师的专业素养以及教学能力等得以切实提高，确保其与教学需求的符合。首先，在开展培训之初，应先对所需培训的教师进行调研，以切实了解教师在自身教学工作中所遇到的困难，以及自身想要提高的能力，进而根据此，来有所针对地选择培训模式，保障该模式能够满足农村教师的心理需求，这样教师才能更为积极主动地参与到培训之中，并在此过程中不断学习先进教学知识，及时更新自身教学理念，创新自身教学模式，从而使农村教师教学质量能够得到提高。其次，依据调查结果，则应对培训目标加以明确，并在培训期间，朝着该目标不断前进，使农村教师在培训期间的主观能动性均能够得到发挥，这是因为该培训方式是教师自主选择的结果，其投身至培训的积极性与热情势必会显著提升。最后，在结束培训后，还应根据培训结果，来了解农村教师实施成果的状况，如农村教师是否将培训成果贯彻至实际教学中，应对农村教师的培训成果进行跟踪调查，而后了解其对培训成果的贯彻情况，并针对其中所存在的问题，来对培训计划进行及时调整与修改，从而真正增强本县农村小规模学校教师培训的实效性。

3.完善经费保障。对于本县农村小规模学校教师来说，其参与培训的机会普遍较少，导致这一现状的原因有两个，其一为精力不足，其二为经费不足。精力是农村教师投身于培训的必要前提，而经费是培训工作开展的重要保障，二者缺一不可[3]。所以在此情况下，就应重视完善农村小规模学校教师培训工作的经费保障，确保培训工作能够拥有培训专款，同时还应将培训经费的最低保障加以确定。再者还应积极丰富培训经费的渠道，努力做到多管齐下，切实完善农村小规模学校教师培训工作的经费保障，从而使该项培训工作能够得到顺利开展，以及落实对教师的良好培训，使培训的实效性能够得到增强。

4.引导教师反思。在本县农村小规模学校教师培训工作中，引导教师反思为一项重要培训环节，通过反思能够帮助教师了解自身在教学中所存在的不足，进而针对这些不足，来落实对不足之处的有效改正，以完善自身教学内容，提高自身教学质量，不断强化自身教学成效，这样才能够使农村小学教育工作的开展，获得里程碑式的飞跃，及时摆脱以往教育的落后之处，从而使本县农村小学教育工作的质量能够获得总体性提升。另外，针对教师的反思结果，还可对培训方案进行有的放矢的调整，确保该方案能够帮助教师改善自身在教学中的不足，最终使培训工作的实效性能够得以凸显。

总而言之，以本县农村小学教师培训为例，在开展农村小规模学校教师培训工作时，应不断采取切实有效的方式，来对农村教师实施良好培训，使其专业素养以及工作能力均能够得到提升，以更好地开展农村教育工作，使农村教育工作的开展质量能够得到提高，如可通过设计培训过程，完善经费保障等诸多方面，来落实培训工作，从而使培训工作对农村小规模教学工作的积极作用得到发挥。