基于新课程改革背景下初中班主任管理工作探讨

张英娥

（河北省沙河市赞善中学，河北沙河 054100）

在初中教学活动中，班主任工作本身就具有较大的难度。由于这一阶段的学生，本身处于青春期阶段，一些学生会存在叛逆心理，并且该阶段的学生学习任务较重，学校的管理较为严格，学生会产生诸多压力。与此同时，受到传统教学观念的影响，一些初中班主任仍然是将学习作为对学生的主要衡量标准，这也就使得班主任在对学生进行管理的过程中，极为容易与学生产生冲突，对于学生身心的健康发育会产生诸多不利影响。因此，在新课改的背景下，初中班主任必须要从实际角度出发，结合新课标中的相关内容，来开展各项管理工作，为初中生的健康成长营造一个良好的环境。

一、初中班主任工作概述

（一）初中班主任工作的主要内容

在初中阶段，班主任工作对于初中生的成长与学习来说是十分重要的。作为与初中生日常接触时间最久的任课教师，不光是需要负责对学生进行课程教学，同时还需要负责对学生进行日常管理以及其他工作，工作内容涉及较多且相对复杂，对班主任的工作能力以及工作质量更是有较高的要求。若是按照工作性质进行分析，则班主任工作的主要内容可以概括为了解学生、组织并培养班集体、组织班会活动、建立学生档案、对学生进行评定、工作总结以及个体教育这几个部分。随着新课改时代的到来，班主任的各项工作更是需要面对来自于诸多方面的挑战，需要班主任在今后发展的过程中能够积极做出调整，从而适应新时代的班主任工作节奏，为学生的学习和成长提供更为有效的帮助。

（二）初中班主任工作原则

时代在不断发展，教育理念也在不断革新，为了保证班主任工作更加适应当代教育事业发展规律，初中班主任在今后的工作中，就应该严格遵循以下原则。

第一，在教学工作中以学生为主的原则。随着新课改的进一步深化，为班主任工作提出了更高的要求，要求班主任遵循“以生为本”原则，将学生作为班级的主体来进行各项班级工作。基于此，班主任就要从学生的角度出发，重视学生的个性心理，围绕初中生对荣誉感、创造性活动的现实需求，来开展班级各项管理工作，使得班主任工作可以获得更多学生的支持，从而构建和谐的师生关系。

第二，秉承宽柔并济原则。班主任作为初中班级的管理者与组织者，必须要保证班级具有明确的管理制度，充分发挥班主任在班级管理中的指导作用，在进行严格管理的同时，还要注意宽柔并济的原则。由于初中阶段的学生由于其年龄特点，普遍处于青春期，并且具有一定的叛逆心理，因此在进行班级管理过程中，若是班主任依照以往传统的管理模式，单纯地对学生进行严格的管理，学生很有可能会受到叛逆心理的影响，不愿意接受教师的批评，或者不会完成班主任布置的各项任务，反而起到与预期相反的作用，造成更多的不利影响。这时就需要班主任采用柔性化的管理方式，对学生晓之以理，动之以情，从情感的角度引导学生朝着正确的方向发展，从而避免与学生直接发生冲突而影响到班级管理工作的有效性。

二、新课改背景下初中班主任工作中存在的问题

（一）缺乏教育理念的革新

新课改的不断深化已经使得教学理念得到更新，但是在实践中，并不是所有的初中班主任都具有充足理论知识基础，而在教育理念没有及时更新的情况下，初中班主任的各项工作就无法受到正确指导，对于班级管理水平会产生着直接影响。目前，部分班主任本身缺乏较强的理论水平，且在日常工作的过程中没有将专业学习、工作总结作为一项重点的工作内容。在对初中生进行管理的过程中，容易出现主观臆断、忽视客观环境与情节对于学生的影响，进入导致工作有失偏颇，影响学生的学习情绪。

（二）工作方法过于单调

受到传统教学观念的影响，部分初中班主任在工作过程中存在过于重视学生学习成绩、轻视学生综合素质培养的这一情况。学生是一个复杂的个体，在成长的过程中通常是会受到多方面因素的影响，各方面能力发展不够均衡。学习成绩虽然可以在一定程度上衡量学生的学习水平，但是却不能够成为评价学生的唯一标尺。因此，在工作方法这一方面，初中班主任存在着较大的问题。

（三）个人综合素质不足

新课改的不断深化，主要是对教学内容、教学方向、教学的核心思想等多方面内容做出了明确的规定。教师作为教学活动的组织者，其自身的综合素质与水平，将会直接影响到班级管理情况。在传统教学观念以及应试教育思想的影响下，有很大一部分班主任的思维已经逐渐僵化，在工作中往往只是按照原有班主任工作的模式，按部就班的落实工作内容，缺乏学习意识，没有结合时代发展而替身自身的综合素质与管理能力，最终对现阶段的班级管理工作造成较大阻碍。

（四）轻视学生的主体地位

在初中阶段，学生的自我意识已经基本形成，有了独立的思想与认知，因此初中班主任在管理过程中，必须要从学生的角度出发，来对工作内容进行思考。作为一名班主任，不光是要肩负着对学生的日常教学，同时还要对学生予以正确引导，这样才可以为学生今后的健康发展创造有利条件。然而事实上，有部分班主任的工作完全是基于自身好恶的判断，缺乏对学生主体地位的认知，也缺乏对学生个性化发展的尊重，进而导致师生关系不和谐，无法为班主任工作提供充足保障。

三、新课改背景下初中班主任工作的优化策略

基于上述分析，初中班主任在今后开展各项工作的过程中，需要结合新课标中的各项要求来进行，不管是在教学理念、工作方法，还是自身素质等等方面，都需要得到进一步优化。因此，在今后初中班主任要加强自身学习，为管理工作的顺利进行奠定基础。

（一）提高班主任的理论知识掌握

在一个班级集体中，班主任所处在的是一个“领头羊”的位置，其自身的工作能力与管理水平、教学能力都会对学生产生最为直接的影响。因此，初中班主任必须要结合新课改中的相关内容，不断丰富自己的理论知识掌握，革新自身原有的教育理念，只有这样才可以为今后的各项工作提供科学指导。一方面，班主任自身应该加强对于新课标中的相关内容，以及先进教学理念的学习，从自身角度出发，来加强各方面学习，丰富理论知识。另一方面，由于班主任工作较为繁忙，缺乏充足的学习时间，因此学校可以为班主任提供一定的学习机会，利用班主任在学校期间为其讲解现代化教学理念，以及新课标内容，同时尽可能减少班主任的工作内容，为班主任提供充足的休息与个人进修的时间，全面促进班主任对于理论知识的掌握。

（二）拓展工作方法

在以往班主任的班级管理工作，主要是基于传统教育理念建立起来的。因此，在班主任育人理念得以更新以后，班主任就需要将自己的工作中心放在学生综合能力培养这一方面。在进行班级管理的过程中，应该采用更为灵活的方式来进行。比如，班主任可以通过培养班干部的方式，来辅助自己完成班级办理工作，同时明确学生的主体地位，为班级干部提供更多的实践机会，促使学生综合能力得以提升。除此之外，班主任还应该尽可能构建起一个学生自主管理的班集体，充分发挥每一位学生在班级中的积极作用，为构建和谐集体奠定基础。

（三）提高班主任的综合素质

新课标中要求班主任重视学生的主体地位，要及时了解学生的学习状况以及综合学习能力等多方面状况，同时还要针对不同的学生开展针对性教学，实现因材施教。因此，在今后发展的过程中，初中班主任需要注重提高自己的综合素质，学习有关心理学、教育学、管理学等方面的相关知识，从而丰富自身知识储备，提高综合素质与管理能力，进而在今后工作中更加充分了解学生，从多个角度出发来对学生加以引导，保证班主任工作的有效性。

（四）尊重学生的主体地位与个性化发展

社会的快速发展，使得人才培养朝着更为多元的方向发展。因此在初中阶段，班主任应该充分认识到学生的个性化发展，对于学生成长而言是十分重要的，班主任所需要做的，就是在学生成长过程中给予正确引导，帮助学生树立自信心，培养学生健全的人格与思想道德观念。班主任应该为学生提供一个可以充分展现自己的学习平台，鼓励学生发表自己的意见，培养学生良好的语言表达能力，使其可以准确表达自己的想法，为学生今后的健康成长奠定基础。

四、结语

综上所述，在新课改时代背景下，初中班主任工作需要遵循的原则不断发生变化，根据新课标中的相关内容，教师必须要尊重学生的主体地位，重视学生的个性化发展，以全面培养学生为核心内容。然而，受到多方面因素的影响，初中班主任在实际开展工作的过程中，往往存在诸多问题，如教育理念革新不及时、工作方法过于单一、个人综合素质不足等，这些都限制了初中班主任工作有效性的提升。因此，在新时期初中班主任必须要结合具体情况，通过提高理论知识掌握、拓展工作方法、提高综合素质、尊重学生的主体地位与个性化发展等方式，来提高自身工作能力，为班主任工作的顺利进行奠定基础。