情境教学法在初中英语教学中的运用分析

薛永宁

（甘肃省庄浪县赵墩中学，甘肃庄浪 744603）

初中这个阶段是学生学习英语、为英语打下坚实基础的重要时期，初中英语教师要选择适用于当前教育需求和学生身心特点的教学方法。而情境教学法可以帮助初中英语教师有效提高在课堂上的教学效率，吸引学生在课堂的注意力，帮助学生更加轻松简单的学习和运用英语知识。本文针对初中英语，详细阐述了情境教学法的含义、作用以及在课堂教学中的运用方法。

一、情境教学法的含义

情境教学法是当前新课程改革要求下的一种比较重要、也十分广泛应用的教学方法。详细来说，情境教学法就是教师在课堂教学中有意识、有目标地创设一些与课堂教学内容相关的教学情境，生动、形象地将课堂教学的内容展示给学生，吸引学生的注意力，帮助学生较为容易、轻松地理解课堂内容，进而提高课堂教学效率。情境教学法在教学中起到了良好的效果，其主要目的就是激发学生对于教学内容的兴趣和情感，让学生和教师形成一个共鸣，从而帮助学生学习、理解和运用教学知识。

二、情境教学法在初中英语教学中的作用

情境教学法运用在初中英语的教学中，可以有效促进初中英语在未来几年内的持续发展[1]。如今社会的不断进步和发展，英语在日常生活中变得越来越重要，手机、电脑等智能软件的应用都需要我们具备一定的英语知识，在我们的生活和工作中，英语更是无处不在，逐渐成为了学生必须具备的一项技能。而初中阶段是学生初步系统的学习英语、为英语打下坚实基础的一个时期。初中英语教师在教学中运用情境教学法，可以在这个阶段有效激发学生学习英语的兴趣。通过英语教师在课堂上创设的一些形象生动的情境，能有效吸引学生的注意力，同时可以把抽象的英语知识变得简单、直观，让学生的想象力和创造力在英语的学习过程中得到了培养，也让学生学习英语的效率有了较为明显的提高。长此以往，可以促进初中英语的进步和发展。

同时，在新课程改革的实施下，教育工作者对初中英语的要求越来越严格，情境教学法在初中英语教学中的应用是新课程改革实施下的形势所趋，其主要作用是为了使初中英语教师针对教学方式不断地进行改革和创新。在初中英语教学中运用情境教学法，可以帮助初中英语教师营造出良好的学习英语的环境和氛围，提高学生学习、理解、运用英语等各个方面的综合能力。情境教学法的运用，还可以让初中学生在学习过程中进行主动的思考，让学生有用英语表达自己的欲望，可以有效帮助初中英语教师对学生进行自主学习的引导，有利于提高学生自主学习的能力，最终实现学生的全面发展。

三、情境教学法在初中英语教学中的运用分析

（一）利用情境教学法为学生创造学习英语的环境和氛围

在初中英语的传统课堂教学中，英语教师的角色仅仅是知识的传授者，初中学生的角色仅仅是知识的接收者，这样单方面的英语教学课堂的教学环境和学习氛围，对于初中这个阶段的学生而言，一定是十分枯燥乏味的。在这样的教学环境和学习氛围下，学生往往不能很好地接收到初中英语教师传递的真正信息，初中英语教师的课堂教学效率和学生学习英语的效率就会十分的低下。而初中英语教师运用情境教学法教学，要了解学生的兴趣爱好以及学生基本的学习英语的状况，给学生营造良好的学习英语的环境和氛围，让学生对学习英语有较高的兴趣，进而在课堂上积极主动地学习和表达。由于初中学生在学习英语的过程中有很多环境上的限制，很少有机会真正进行纯英语式的交流，所以学生没有办法在英语运用能力这个方面进行有效的锻炼。这个时候就要求初中英语教师必须提高自身的英语水平，只有这样才可以在课堂教学中帮助学生创设英语情境，站在学生的角度考虑学生在学习英语时的理解方式，努力给学生创造一个学习英语的良好氛围和环境，帮助学生用英语的表达方式来学习课堂内容。初中英语教师要多利用多媒体技术帮助学生快速进入到初中英语教师所创设的情境中去，这样就可以在吸引了学生的注意力、激起学生对课堂学习兴趣的同时，也帮助初中英语教师导入了有关课堂的教学内容。课堂教学时，将相互之间有联系的英语内容放在一起进行初中英语的课堂教学，可以让学生同时学习多种知识，帮助学生在学习、记忆这些英语知识的时候更加简单深刻。初中英语教师要帮助学生主动代入所创设的课堂情境，从而有意识的引导学生在日常生活中运用英语知识，最终潜移默化地提高了学生理解英语知识、运用英语知识的能力。

在教学关于“篮球basketball”这部分内容的时候，教师可以提前准备一些与篮球相关的图片、音频文件、视频文件等，在正式开始上课前给学生播放一些篮球明星的比赛视频[2]。此外，教师还可以巧妙地运用生活中的实际事物来给学生营造良好的学习氛围。如在学习“篮球”这一课时，初中英语教师就可以拿真正的篮球到课堂上来，请学生尝试用英语来表达自己喜爱的篮球明星，或者用英语来描述自己喜欢篮球的原因。教师也可以让学生在学习篮球方面英语的同时，帮助学生学习一些有关其他球类的英语，比如乒乓球、足球、排球、羽毛球等等。初中英语教师可以在多媒体上面放一些有关于这些球类的图片或者视频文件，有条件的话也可以把这些球类带到课堂上来，让学生尝试着用英文说出这些球类的名字。这样就可以给学生创造学习英语的真实环境和良好氛围，让学生切身感受到篮球的存在。教师播放的视频内容也可以让学生认识到英语知识的无处不在。教师要用生活中学生比较熟悉的物品来激发学生学习英语的兴趣，用新颖、有趣的课堂内容帮助学生迅速地掌握英语知识。

（二）利用情境教学法创新英语课堂的教学方式

传统的英语课堂是把初中英语教师当作课堂的主人，不停地给学生灌输课本中的知识，有些初中英语教师甚至在利用多媒体技术做PPT 进行教学的时候，内容都是和课本上面相差无二的，这样仅仅是一页一页把课本讲下来的教学方式，实际上对学生学习英语知识并没有真正意义上的帮助，反而会取得适得其反的效果，让学生学习英语的效率愈加低下，进而更加反感学习英语。为了提高初中英语教师在课堂教学的时候的效率，可以把学生放在课堂的主体地位，采用情景教学法进行教学。初中英语教师要积极探索创新，研究出适合初中学生的情景教学法的教学方式，让学生感知到他们才是英语课堂学习的主人，帮助学生积极主动地学习英语，学会用英语来表达学生自己的所思所想。初中英语教师要创新课堂教学的方式，努力帮助学生提高自主学习的能力，培养学生在英语方向上的全面发展和进步。采用创设生活化课堂情境这样的教学方式，就可以将英语的课堂教学和学生的生活实际完美融合在一起，让初中英语课堂显得更加有趣、和谐，而不是枯燥、乏味。在课堂教学的过程中，教师可以暂时脱离英语的课本内容，但是要让学生感受到英语知识的真实感和亲切感，这样的做法反而更加有效地将课本内容高效地传达给了学生。

教师在课堂教学的时候，可以不要拘泥于课本内容，带领学生放下课本，给学生创造锻炼英语运用能力的机会。教师在带领学生复习一个单元词汇的时候，可以结合复习的内容设计一些有关于这些词汇的小游戏，在课前的几分钟带领学生完成游戏并且进行复习。教师可以将班内学生平均划分为几个小组，然后让每一个小组的学生按照顺序在黑板上面默写所要复习的词汇，一位学生写完之后下一位学生立马上去，最后所用时间最少、默写词汇最多的小组获得胜利。最后输掉的小组需要接受惩罚，在班级里表演与英语有关的节目，比如唱英文歌曲等。这样趣味性十足的小游戏一改之前传统的教学方法，把学生当作课堂的主人，在轻松愉悦的环境下复习巩固英语知识，能帮助学生更加深刻的记忆课堂内容，在无意之间还可以将学生的团队协作精神激发出来。之后在正式进入课堂教学学习Asking the Way这一课的时候，教师可以给学生创设一个教学情境，让学生脱离课本内容。教师可以给学生准备一份地图，请学生大胆地发挥想象力，假设自己所处的位置，想要到达的地方，然后用简单的英语描述出来。教师还可以请几位学生出来模拟一下问路的情境，并保证每一位学生都可以参与到课堂讨论中来，在这样的课堂情境中学会一些问路和指路相关的简单浅显的表达方式以及关于方向的单词。

三、结语

综上所述，运用情景教学可以让初中英语的教学课堂变得灵活，提高学生在课堂上学习和认知英语的能力，以及在实际生活中运用英语的能力，帮助学生切身感知英语内容，完成英语知识体系在脑海中的构建，从而促进学生在个性上面和谐统一的发展[3]。初中英语教师要利用情境教学法为学生创造学习英语的良好环境和氛围，把学生当成课堂教学的主体，创新初中英语课堂的教学方法，激发学生在英语学习上的兴趣，提高课堂效率，最终实现初中英语在教学方面的发展和进步，以及学生在英语方向的全面发展。