论高中化学教学中与学生互动实验的重要性

马世泰

（甘肃省庄浪县第一中学，甘肃庄浪 744600）

许多高中化学教学都热衷于开展化学实验课程，因为化学实验能够有效还原化学情境，营造浓郁的化学氛围，对于启迪学生的化学思维，培养学生较高的化学学习兴趣有极大的帮助。但是，根据高中化学专家组调查发现，大多数学生对于化学实验的认识仅仅停留在观看教师演示上，而自身并没有真正参与到化学实验过程中。这一现象表明，高中化学教师开展的化学实验教学是不完美的，未能真正调动学生的化学实验积极性。那么，怎样的化学实验教学才是良性的呢？笔者认为具有学生互动实验的化学实验才是有效的，以下是笔者提出的一些观点。

一、与学生互动实验能够构建良好的课堂氛围

在传统的化学实验课堂教学中，教师只是简单地将高中化学课堂转移至实验教室，但是采取的教学模式依旧没有改变，教师依旧是课堂的主导者，而学生最多只是旁观者，未能有效地参与到化学实验中。在这样的课堂教学状态下，学生对于课堂的归属感将被压缩到极致，除去部分自主学习意识较强的学生以外，绝大部分学生都会对这样的化学实验课堂产生抵触情绪。这样的情绪主要体现在教师在讲台上进行化学实验讲解，而学生注意力不集中，与身边的同学肆意交谈，或目光呆滞等。试问，在这样的化学实验课堂下，教师的化学实验教学能够产生效果吗？答案是显而易见的。在传统的高中化学实验教学中，教师依旧没有改变课堂死气沉沉的状态，使得学生的课堂参与度比较低，未能达到化学实验教学的预期目标。

而在具有学生互动的化学实验教学中，教师将课堂的主导权移交至学生手中，大大提升了学生的课堂参与积极性。倘若教师极度压抑学生的学习主体性，学生将对化学实验课堂产生“叛逆”心理；而教师如果能够给予学生足够的学习自主性，学生在自我责任感的作用下，不仅会高度配合实验教学，还会尽可能地运用自我能力提高课堂教学效率。此外，教师在进行与学生互动实验的教学时，需要全方位考虑学生的实际情况，一改传统教学模式下教师与学生零交流的局面，积极鼓励学生发言。同时，在互动教学模式中，学生成为课堂的主人，这有助于发挥学生的主导作用，提升学生对于化学实验课堂的责任感，让学生抵抗化学实验课堂的情绪得到一定的缓解，构建良好的高中化学实验课堂。

因此，采用互动式的实验教学能够激发学生的学习热情，调动他们的主观能动性，进而打造高效的化学实验教学课堂。同时，通过化学实验互动，我们能够拉近师生之间的距离，有效避免一些师生矛盾的产生，营造良好的化学实验学习氛围。

二、与学生互动实验能够满足学生对化学世界的未知

与初中化学教学不同，高中化学加大了对世界的探索力度，其涉及的化学内容也更加具有深度，因此学生对于高中化学世界也是未知的。在传统的化学实验教学中，教师将化学实验的内容照本宣科地向学生展示，对于处于未知状态下的学生而言，在有限的化学实验课堂中掌握一项化学实验内容是具有挑战性的。同时，对于学生而言，当面对未知的事物时，他们除了有强烈的好奇心以外，还会存在明显的恐惧感。高中化学实验不仅涉及学生从未了解过的实验器材，还有一些晦涩难懂的化学实验原理，而部分化学实验中更是包含部分具有危险性的化学现象，如化学爆炸、有毒化学物质危害健康等等，并且这些事物对于大部分高中学生而言都是未知的。因此，高中学生面对这些带有一定危险的化学实验难免会出现恐惧心理。但是，在传统化学实验教学中，教师不仅不能激发学生的学习兴趣，还可能放大学生对化学实验的恐惧，让学生产生化学实验都是困难的、自己无法应对的消极心理，大大消减了学生对于化学实验的学习积极性。

在开展互动式实验教学的过程中，教师要逐步解答学生对于化学实验的疑问，满足学生对于化学实验的好奇心。教师也要通过具体的实验步骤让学生知悉化学实验并不是无法掌握的，进而逐渐缓和学生对于化学实验的恐惧。一般而言，高中化学教师需要从简单的化学实验出发加强与学生的互动，包括让学生掌握化学实验器材的具体运用方法、化学实验中化学原料的分量、化学实验进行到何时应该结束等等。当学生熟悉了化学实验的具体操作过程后，他们会对化学实验产生兴趣，会更加积极主动地参与化学实验活动。这也提醒教师在与学生进行化学互动实验时，必须有一个循序渐进的过程，让学生能够逐步克服对化学实验的恐惧，不能为追求化学实验授课进程而让学生直接参与具有危险性的实验。

由此可见，在高中化学实验中加强与学生的互动实验不仅可以让学生对化学世界的未知得到解答，还能有效激发学生的求知欲望，启迪学生对化学实验进行思考，有效提高高中化学实验教学效率。

三、实验互动有助于提高学生灵活运用化学知识的能力

教师在进行化学实验的教学前，必须考虑学生是否能够充分了解实验包含的化学知识，同时也必须考虑学生能否提高自我学习能力和运用能力。但是，在传统的化学实验教学中，教师大部分沉浸在自我实验中，无法及时掌握学生化学实验的接收程度，而学生对于化学实验产生的疑惑也未能及时得到解答。这种现象的存在让学生对于化学实验始终存在疑惑。而个人的记忆是有时间限制的，当学生的化学实验困惑未能得到解答时，学生将潜意识地抛弃此项化学实验，使得自己对于化学实验内容的掌握仅仅是昙花一现，未能长久地转化为个人所得。而且，在传统化学实验教学中，教师未能创设合理的教学情境来锻炼学生的化学知识应用能力，使得学生对于化学实验停留在“云想象”中，对于一些化学实验中可能存在的问题也无法在第一时间找出，这严重束缚了学生有效运用化学知识的能力的发展。

但是，在进行互动式化学实验教学的过程中，教师不仅需要将化学实验演示给学生，还会适当地向学生下达实验任务，让学生在教师的观察下还原实验过程，这有助于教师及时发现学生的错误，并有效帮助学生解决问题。同时，师生之间的及时互动也促使学生自身的化学运用能力得到有效锻炼：学生不仅需要谨记教师在实验内容，还需要具备及时回答教师实验过程中提出的相关化学问题。许多专家会把化学实验比作一场手术，在手术过程中，哪怕只是一个护士也必须对手术过程了如指掌，以便及时满足主刀医师的需求。学生就像护士一般，必须对教师的实验过程有细致的了解，同时也必须运用自己的化学知识应对一些微小问题。由此可见，互动实验也是对学生化学知识运用能力的有效锻炼。

虽然传统的化学实验教学也能培养学生的化学知识运用能力，但是这毕竟是少数，大部分学生还是热衷于在自我实践过程中提升自我，而与学生互动实验正是利用实践的魅力来促进学生个人能力的进步。

四、与学生互动实验能够督促教师提高自身的教学能力

在传统的化学实验教学过程中，教师经过数年的化学实验教学，对于自我化学实验教学充满自信，因此许多教师可能在相当长一段时间内不会进行化学实验教学学习。并且受到传统化学实验教学的局限性影响，大部分教师没有意识到提高自我实验教学能力的重要性。每个人都会有惰性，面对每日重复的行为，大多数人都不愿意进行改变，高中化学教师亦是如此，这就使得高中化学实验教学水平始终处于停滞不前的状态。而且，大多数学校并没有对化学教师的实验教学效率设定科学的考查机制，导致许多化学教师在进行实验教学时仅仅将课本实验步骤阐述一遍，且教学过程大多是枯燥的，严重影响了高中化学实验教学的质量和效率。

在互动式高中化学实验教学过程中，教师面对的是具有不同个性的学生，他们不仅各具特色，其学习能力也存在差异。因此，教师仅仅依靠千篇一律的教学模式是无法满足不同个性学生的学习需求的，所以在进行化学实验教学的过程中必须考虑学生的个性，不断提高自我教学能力以应对学生可能提出的化学问题。在这一状态下，教师不得不打破固有的教学模式，不断创新课堂教学模式，提高自我教学水平以适应学生的学习需求。同时，随着信息技术的快速发展，教师必须不断提升自我化学实验教学的信息素养，加强化学实验与时事热点信息的联系，紧跟时代发展的潮流。教师不再是化学实验课堂教学的主导者，其千篇一律的教学模式也不得不发生改变。

不可否认，互动式化学实验教学将教师带离教学舒适区，使其投入到不断革新的教学大背景之中。而在学生的不同教学需求以及教学大纲的新标准下，教师不得不主动向外学习，提高自我教学能力，以及实验教学素养。

五、结语

高中化学对于学生的思维发展有着明显作用，这不仅仅是因为化学知识点具有较高的逻辑性，还因为高中化学与化学实验是紧密相连的。通过化学实验，学生能够有效把握化学原理，还能有效提高对化学知识点的运用能力。而高中化学中的与学生互动实验激发了学生对于化学学习的兴趣，满足了学生对于化学学习的好奇心，有效提升了学生对高中化学教学的参与积极性。采取互动式的化学实验教学，将拉近教师与学生之间的距离，营造良好的化学实验学习氛围。同时，通过互动式的高中化学实验教学，教师可以不断提高自我教学水平，并在不断学习中提升自身的综合素养。