解决小学生英语书写能力问题的策略

张 萍

（辽宁省庄河市仙人洞镇中心小学，辽宁庄河 116409）

小学生在英语书写方面存在着诸多问题，如书写英文字母笔顺错误，笔画不到位；用笔力度不均，要么笔按得太重，要么笔按得太轻；字迹潦草，要么笔画生硬，要么笔画不清；英文单词，句子格式不规范等。之所以会出现这些问题，是因为小学生的英语书写能力较差。英语书写技能是英语语言技能之一，所以教师要培养小学生的英语书写能力。

一、书写练习进课堂

现在的小学英语课堂教学时间短，任务重，为了完成教学任务，教师常常会把学生练习英语书写的时间忽略掉。学生在课余时间书写练习缺少了监督和指导，质量和数量难以得到保证。时间久了，小学生的英语书写能力就会越来越差，最后不愿意动笔写字了。所以在小学英语课堂教学中，无论课程内容多么紧，都要预留出一定的英语书写练习时间。一节课四十分钟，应大约留出五分钟进行书写能力练习，保证学生书写能力培养落到实处。

二、书写有示范，重视书写规则

教师对于英文字母、英文单词、英文短语、英文句子、英文段落文章的书写示范工作一定要规范，每一步示范工作都要做得细致，亲自给学生书写示范。

英文字母书写示范包括单个大写字母、单个小写字母、大小写字母组合、英文字母表的范写。在书写英文字母的时候，要一个字母一个字母地示范书写。每个字母有每个字母的笔顺，为保证每个字母的笔顺都能书写正确，在教师范写之后，学生书写之前，学生可跟着教师一笔一笔地进行书空练习，练习几遍之后，再让学生自己进行书空练习。练习完之后，教师要检查书空情况，书空正确了，说明掌握了书写笔顺，就可以开始书写练习了。刚学习英文书写时，学生一定要使用英语本，认识四线三格，观察每一笔写在格中的位置，笔画要写到位，用笔力度要轻重适度。学生可先在英语本上写一个字母，然后教师接着再范写一遍，让学生观察两个字母之间的距离，让学生知道书写第一次和第二次之间留大约一个字母的距离，加深学生距离感。教师可在范写的两个字母之间再加一个字母，让学生观察，然后再把后加的字母去掉，再让学生继续书写练习，每个字母都要多些几遍，记住在格中的位置。开始书写的时候，一定要慢一些，熟练之后，才可以加快书写速度。每个英文字母都有大写和小之分，每个英文字母都是先学习大写字母，后学习小写字母。当学生对每个大写字母和小写字母都写熟练之后，再练习大小写组合书写。教师可先板书范写一组一大一小两个英文字母，让学生观察两个字母的距离，知道两个字母之间没有距离，紧连在一起，然后再范写一遍，观察两组之间的距离，两组之间可以放一个大写字母。学生掌握了书写规则之后，再多练习书写几遍。

在所有的英语字母都学习完之后，教师要引导学生进行英文字母表的书写练习。教师可先进行板书范写，让学生观察字母表中每个字母大小写出现的先后顺序，多读几遍，并边读边进行书空练习。教师要观察学生的书空是否有错误，及时更正。当所有的学生都练习熟练之后，可以开始书写练习。学生要练习背诵书写，书写完之后，再对照范写，检查书写质量。教师也要进行巡视，了解学生书写情况。

英文单词的书写练习包括单音节词、双音节词、多音节词。英文英文单词的书写练习，应先从字母少的简单的单音节词开始，教师范写一个英文单词后，学生观察书写顺序，知道单词里的字母是从左到右依次写出的，并观察字母与字母之间的距离，知道一个英文单词里的字母之间是紧挨着的，彼此之间没有一点缝隙。在学生掌握了单词的书写顺序之后，再集体书空练习书写，教师观察学生每个字母的书写笔顺是否正确，并在出现问题时及时指导纠正。经过多次书空练习之后，学生记住了单词的字母组成，这个时候就可以开始在英文本上书写一个英文单词了。书写完之后，教师再板书范写一次，学生观察两次书写之间的距离，知道两个单词之间能放两个字母。按这个距离书写练习，多写几遍。简单的英文单词学会书写之后，教师应逐步加大难度，引导学生书写练习字母数较多的双音节、多音节英文单词。教师板书范写之后，向学生介绍单词的音节组成，观察音节之间的距离，通过观察知道音节之间没有距离，音节与音节组合在一起，形成了一个完整的整体。通过讲解之后，教师要引导学生按音节进行书空练习，一个音节书空熟练了，再书空下一个音节，直到把这个单词的整个音节都书空练习熟练，接着放手让学生自己书空练习，直到能背诵下来，然后再开始在英文本子上进行书写练习，提高书写速度。

英文短语是由几个单词组成的，教师可先板书范写一组英文短语，让学生观察组成短语的单词之间的距离，知道单词之间的距离是一个字母之间的距离。学生可先跟着教师一个个单词进行书空练习，练习几遍之后，学生再自己自主练习，背熟之后，再在英文本子上进行书写练习。学生写一遍之后，教师要再板书示范一次，让学生观察两个短语之间的距离，知道短语之间的距离是两个字母的距离，并让学生多多练习，熟能生巧。

英文句子的书写练习，可先从简单的句子开始。简单的句子可以只有一个单词。教师可先板书范写只包含一个词的句子，再板书一下组成这个句子的单词，让学生观察单词和句子的区别。学生通过对比观察知道句子的书写规则，如句子中单词的首字母要大写，句子要有标点符号。然后再观察标点符号占的格式，标点符号要紧挨着单词末尾的字母，不能留空隙。学生观察好之后，再抄写一遍，然后想一想再写一遍时需要注意什么？如要注意句子与句子之间的距离。教师可先板书示范，让学生自己观察留多大距离，得出结论。接着学生自己练习写几遍。含有两个单词的句子，句子中单词之间的距离为一个字母，在句子里位处第一的位置的单词，其第一个字母要改成大写形式。有些单词是专有词语，第一个字母为大写形式，这样的单词位列句子首位，不做修改。句子中里面既有短语又有单词，彼此之间的距离相等，都为一个字母的距离。

英文段落是由句子组成的，书写时英文句子与句子之间应空一个字母的距离，段落首句不留空，和中文的书写格式不同。在书写练习之外，教师要将书写规则讲明白，并结合板书示范，然后引导学生开始练习段落书写。

三、书写要坚持长期性

书写练习要保持经常性，达到量的积累之后，书写规则才能得到巩固，书写的速度也会提升，初步形成书写技能。书写练习不是一天两天能完成的，要天天进行书写练习，长期进行书写练习。一次书写的数量不要太多，写得太多会导致太累失去书写兴趣，书写质量下降，伤害手部，影响手部的发育成长。在刚开始书写的时候，学生书写的速度很慢，书写的内容相对少一些。随着书写练习的次数不断增多，书写的速度逐渐加快。教师可根据学生书写速度的变化调整增加书写数量。每个学生要有一个英语书写练习本，在课余时间书写练习，教师要定期对书写本进行检查，了解学生书写情况。书写练习一定要规范，保证书写质量。当学生书写质量下降的时候，教师要及时分析查找原因。若是书写内容过多导致，就适当减少书写内容，直到书写质量恢复到规范程度；若是情绪原因，书写练习时间长了，产生厌烦，随便乱写，教师要及时发现、督促、纠正，并定期在班级里举办书写展览，营造书写氛围。

四、应用书写技能，形成书写习惯

在学生书写技能初步形成的时候，要把书写技能应用到英语学习当中去，直至形成书写习惯。良好的书写练习习惯一旦形成，便具有相对稳定性。不动笔墨不读书，良好的书写习惯也是良好的读书习惯。学生每次阅读英语书的时候，要把读不明白的地方记下来，研究解决；把好词好句记下来，积累语言材料；写出读后感想，获得收获与启发。在学生将重心转到读书内容上的时候，往往会忽视书写质量。这个时候，教师一定要提示、督促，使学生做到下笔必须规范，书写要严谨。教师还可以把书写练习应用到听写活动中。听写练习是语言类学习的重要手段，无论是语文学科的学习，还是英语学科都离不开听写练习。语文学科基本上每天都要有生字听写。英语学科最好每天也进行单词听写。除了单词听写活动，还可以进行句子听写练习以及英语短文默写练习等。无论哪种书写活动，都要保证书写质量。教师要切记书写练习要和其他活动交替进行，读读写写，写写画画，写写想想。教师要随时随地观察学生的书写质量，使其书写习惯良性发展、巩固。学生在面对书写材料时，先要细心观察，分析书写规则、书写步骤，总结书写技能，不断丰富书写经历。

总之，小学生要想掌握英语书写技能不是很难，每个学生都能做到，但是需要经过很长时间的刻苦练习，没有捷径可走。只要学生细心观察、模仿、实践、长期练习、熟记书写规则，一定能写出一手规范美观的字来。小学生处于身体、心理发展的初级阶段，有劣势之处也有优势之处，教师要充分发挥其优势，避免不足。小学生自制力差，因此教师的监督要及时到位。小学生的模仿性强，教师的示范书写是促进小学生书写的动力。很多教师都发现，其任教班级的学生，字体写得和任课教师很像。因此，教师一定要提升自己的书写技能，为学生做示范榜样。