研究高中物理教学中翻转课堂教学

2020-10-15宋占合

科学咨询 2020年22期

宋占合

（吉林省东丰县第二中学吉林 136300）

翻转课堂是一种新的教学模式，具有显著的优势，可以打破传统的教学模式。所以，教师要提升对该教学模式的重视程度，结合学生情况以及教学内容，采取有效的措施运用翻转课堂模式，解决传统教学中的问题，提升学生的学习兴趣以及能力，促进教学效果的提升。

一、翻转课堂模式在高中物理教学中应用的必要性

教师在物理教学中应积极的落实课改要求，适应现代化教学理念，提升教学的质量，改变教学模式。翻转课堂模式的运用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，学生能主动参与到教学中，逐渐养成良好的自学习惯，加深学生对知识的理解和掌握，主动的探究知识，同时还可以提升学生的实践能力，促进学生的探究学习[1]。该模式的运用，学生可以直观的学习知识，了解教学中的重点和难点，降低学生的理解难度，加深记忆，提升学生的知识应用能力，促进师生间沟通，进而提升教学的效率和效果。最后，该模式的运用，有利于对学生的创新思维能力进行培养，让学生主动探究知识，加强学生间的交流，促进学生多方面能力的发展，包括创新、合作、实践和互动能力等，提升学生的学习效果。

二、高中物理教学中翻转课堂教学的运用策略

（一）教师应先合理的制作微课程

翻转课堂教学模式和传统教学模式不同，打破了以往的知识讲解、巩固应用的教学程序，教学是为学生学习提供服务的，让学生在微课程中通过多种学习方式实现学习目标，包括个性化学习、自主学习以及合作学习。比如，在学习“探究电子感应电流的方向”时，教师就可以给学生制作“向电圈里插入或是抽出磁体”的实验视频，引导学生通过视频观察实验现象，归纳出结论。视频的制作较为简单，而具备可操作性则存在一定的难度[2]。就电磁感应微课程而言，教师给学生制作视频应具备课程意义，然而单一的实验视频无法满足微课程条件，在将视频制作成微课程时，要能够引导和培养学生的发散物理思维，其关键就是要给学生创设问题情境。

（二）利用翻转课堂模式完善学生的学习流程

课前预习、课堂教育与答疑、课后复习是教学的主要流程，都是不能缺少的环节，很多学生因为学习任务较多而忽视课前预习，在课堂教学中也习惯了跟随教师的思路，课后再做练习巩固学习的知识。虽然看起来方便，但是还是会限制学生的学习效果，让学生的学习量增加，学生需要在课后消化知识，掌握公式应用技巧，让学生的课后练习时间变长。要是学生的基础知识不扎实，在课堂教学中就会有跟不上教师进度的问题，影响了学生的学习效率和效果，限制了课堂教学效果。要解决这一问题，教师就要通过翻转课堂教学模式，帮助学生对学习流程进行健全，让学生更好的利用时间。例如，在“电磁波”教学时，应该先让学生预习，同时复习之前的电磁场以及电磁感应知识，为本节课知识的学习奠定基础。教师运用多媒体制作微视频，可以把之前学习到的知识点进行总结，在教学前发送到网络上让学生下载观看。在学习完后，教师还需要做微视频总结，为学生的复习提供便利，基于利用翻转课堂教学模式，能够让学生逐渐形成正确的学习流程，促进学生学习效率和效果的提升。

（三）运用翻转课堂模式，改善学生的学习方式

教师在教学中应用该模式，可以把各个章节重点知识进行归纳整理，然后制作幻灯片在教学中运用，让学生可以随时使用，这有利于提升学生的自学能力，为学生的学习提供便利。例如，在“原子结构”章节知识教学结束后，教师就可以将有关知识进行整合，如，波尔理论假说、电子发现、波尔公式和光谱种类等，在翻转课堂教学中进行运用，可以减少学生翻找知识点的时间，帮助学生更好的掌握这些知识[3]。高中生的学习任务较多，而知识都较为枯燥，教师在翻转课堂教学中可以结合经典例题制作出仿真模型，提升学生的学习积极性。比如，在“动量守恒研究”教学中，有一些经典题目需要学生掌握，因为一些题目题干比较相像，让学生分辨不清，对此，教师可以找出经典的题目进行创新，调动学生练习的积极性。比如，“从下面的图1中能够看到，在光滑的冰面上有一位男生坐在一辆小车上，人与车总重量是70kg（M），当其接到滑过来的木箱（质量是20kg(m)，速度是每秒5米(U)）时，马上用相对于自己每秒5米的速度反向推木箱，求小车的速度？”，这是一道典型动量守恒定律题目，教师可以对题目内容制作出模拟仿真模型，在动画结束之后注释解题的思路，这样学生就能够直观的看到运动中不同物体受力，对解题要用到的原理进行分析。通过这样的方式带领学生练习题目，能够提升学生的练习效率，建立生动的模型还能够调动学生的积极性，加深学生的印象，学生以后再遇到这种题目时就可以更好的解答。可以看到，翻转课堂教学模式的运用，能够给学生的知识复习和练习提供便利，提升学生的学习效率和质量。