运用活动教学，演绎高效英语课堂

蔡冬萍

摘 要：英语学科的教学目标是培养学生综合语言的运用能力，目標的完成需要通过课堂活动来实现。活动是课堂充满活力的“触发器”，教师要组织好课堂导入活动、思考活动、讨论互动和表演活动等，运用活动教学演绎高效的小学英语课堂。

关键词：小学英语;课堂活动;学习能力

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）05C-0044-02

在小学英语教学中，教师要围绕学生的生活实际，在课堂中组织多样化的课堂教学活动，以学生为主体，帮助学生在活动中习得语言，提升学生的思考能力。

教师要把培养和发展学生在接受小学英语教育后具备语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科素养融入到课堂教学中来，为学生的英语学习打好坚实的基础。

一、组织好导入活动，热身激活主体

一节课开始于“导”，课前导入活动组织得好，热身激活学习主体，可以让学生迅速调整好状态，集中注意力，趣味浓厚、热情高涨、充满活力地投入到课堂学习活动中，为完成课堂教学任务迈出成功的第一步。

导入活动有多种，可以是复习导入、趣味简笔画导入、情境导入、问题导入、音乐导入等等，导入热身活动是带领学生开启知识大门的第一把金钥匙，是激活学习主体的第一道调味菜。

例如，学习小学英语三年级下册 Unit 7 On the farm，本单元的知识目标：掌握词汇：pigs、cows、apples、pears、Welcome to... What are those/these？ They are pigs. They're... Are these/those...？ Yes， they are./No， they aren't. 对于三年级的小学生来说，掌握这些词汇和句式是有一定难度的，教师要精心设计导入活动，激发学生的求知欲。

教师播放图片或者视频短片，利用颜色、视频、生活场景、声音等吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。学生在歌曲On the farm中，了解了小猪的呆萌等，为课堂增添了一种自然、清新的氛围，教师用趣味情境使学生充满活力和激情地参与到英语词汇和句式的学习中，有利于新知的学习。

课堂导入因课型的不同而不同，教师的课堂导入热身活动一定要灵活、精炼，注意科学性和时间性，设计出适合学生、适合课型、适合自己的导入活动，使课堂导入取得事半功倍的效果。

二、组织好问答活动，启动学生思维

《义务教育英语课程标准》（2011版）指出：“就工具性而言， 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”

在小学英语课堂教学中，教学活动要承载思维品质的培养，如果在英语课堂中学生的思维得到了拓展，他们的智力就能得到应有的开发，学生未来的学习发展空间就会变得越来越开阔。因此，在课堂教学中的提问要能够起到启发孩子们思维的作用。

例如，教学小学英语六年级上册Unit 4 Then and now Grammar time，本节课的语法内容是学习一般过去时，在教学过程中，教师把图片呈现给学生：班里一位同学上幼儿园时期和现在的照片对比。学生看到图片，会眼前一亮，立刻来了兴趣，不由自主地说出现在和三年前的不同。教师让同学们安静下来，看图片读句子：He was short three years ago. He is tall now.提出问题，从两个句子中让学生找出表示现在和过去的文字信息，时间表述不同，一个是three years ago， 一个是now，还有他们发现系动词be由was变成了is。学生依据语境，在问题引导下，通过观察和思考抓住了一般过去时的两个关键信息：时间状语和谓语动词的变化。

课堂提问是课堂教学的主流，在提问中要把锻炼学生的思考能力放在首位，我们要意识到语言是交流的工具，也是思维的工具，用问题带动学生去思考，训练思维，使学生受益终生。

三、组织好合作活动，讨论锻炼能力

合作活动可以拓展思路，为学生提供更多解决问题的思路和方法。学生经过合作探究、分析、讨论和判断，最后找出解决问题的新线索，获得新发现，从而使问题得以顺利解决。

合作探究使学生在观察力、分析力、思考力等方面得到锻炼，基于独立思考、合作探究、交流讨论活动，培养了学生的合作精神，发挥了团体的智慧，也是锻炼学生学习能力的有效途径。

例如，教学小学英语五年级上册 Unit 3 Our animal friends，本单元的学习目标是： 掌握身体部位名称的单词：tail、wing、leg、arm、foot;学习句型：It has/She has...在教学过程中，教师自己编了一个“动物谜语”，用谜语激发学生的学习兴趣，带动学生合作探究的激情。

It is yellow and brown. It has four legs. It has a long tail. It can catch a mouse. （a cat）谜语直接呈现给学生，让学生独立思考，解决不了时，他们会求助于小组其他成员，进行合作讨论。谜语里面出现了生词，学生会通过查工具书，或者依据课前预习等等，在短时间内经过合作先解决生词的问题，然后对谜语各抒己见，讨论确定谜底。在谜语语境的驱动下，学生在合作讨论中确定了谜底，收获了一种学习能力。

课堂中的合作探究能够激发学生学习英语的兴趣，也可以培养集体意识。在讨论中，学生的思维是开放的，不同的意见、不同的思路经过碰撞、反馈，激活了思考，增强了判断力，也提升了学习能力。

四、组织好表演活动，培养文化意识

语言承载着知识文化，传递的是知识、文化、人文素养和价值观。情境对话是文化的映射，情境表演是学生理解和融入英语文化的初试者，当学生通过表演接触，能够对具体的情境作出得体的反应，学生才算是融入了英语的文化习俗中。

此外，通过情境表演，学生能够体验到西方文化的生活理念、社交方式和为人处世的态度，课堂中组织学生进行情境表演是了解西方文化的重要途径。

例如，教学小学英语四年级上册  Unit 6 At the snack bar，本单元培养学生的文化意识非常重要，因为中国越来越强大，实力也日渐提升，很多西方人到中国生活，也有很多中國人定居国外，中西方的交流越来越密切了。学生掌握了食物名称：juice、hamburger、sandwich、noodles，coffee等， 会运用就餐文明用语：What would you like？ I'd like a glass of milk. Any thing else？ 组织学生表演就餐情境，学生在表演中了解了中西方的文化差异，同时懂得了有序就餐和文明就餐的良好品德。

此外，让学生表演用刀叉吃牛排的镜头，在充满情趣的课堂表演中，学生对西方就餐的文化印象会更加深刻。

情景对话表演是学生体验、理解西方文化的重要途径，学生能够充分体验到中西方文化的差异，课堂情景对话表演能够呈现出英语文化的精彩。

总之，在小学英语课堂教学中，活动是学生学习语言知识、锻炼英语思维、掌握技能、提高能力的主要途径。课堂中的趣味导入、思考活动、探究活动和表演活动等等，可以提升学生英语交流的能力， 培养其思维模式，发展心智，能够让学生省时高效地完成学习任务，演绎出高效的英语课堂。

参考文献：

[1]韩翠婷.论小学英语高效的教学模式[J].学周刊，2019，（32）.

[2]季品华.谈小学英语教学中学生创新精神的培养[J].小学生（中旬刊），2019，（11）.

[3]丁国纯.小学英语生活化教学浅谈[J].教学与管理，2010，（29）.

[4]张丽红，陈清.小学英语活动教学创新模式的应用研究[J].湖南第一师范学院学报，2010，（1）.

[5]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教育科研论坛，2010，（1）.

[6]胡朝丽.谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J].新课程研究（基础教育），2009，（8）.

[7]倪丹英.小学英语有效课堂活动的设计与组织[J].上海教育科研，2009，（4）.

[8]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究，2007，（2）.

[9]张翠云.科学有效地开展小学英语游戏教学[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2006，（4）.

[10]王雁君.活跃课堂气氛 激发学习兴趣——试论几种活跃小学英语课堂气氛的手段[J].牡丹江教育学院学报，2005，（6）.

[11]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（3）.