如何激发农村初中生学习数学的兴趣

陈海军

摘要：农村初中生很多缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶数学后是放弃，由于缺乏主动性，严重地影响着智力发展，阻碍数学的进步，对数学不怎么感兴趣。数学教师的工作不是在课堂上大谈如何学习，而是如何激发学生的学习数学的兴趣，调动其主观能动性，要通过各种手段，诱发学生的求知欲望。

关键词：数学;激发;兴趣;成功

现在的农村初中生，有很多的留守儿童，他们环境条件差，接触知识面少，加上优秀生源外流，剩下的大部分学生是计算能力水平低，甚至不愿上数学课，怕写数学作业等，对学习数学没有什么兴趣。

一、造成数学不感兴趣主要表现方面

1.基本概念定理模糊不清，不能用数学语言再现概念公式定理，概念之间的联系不起来。

2.学生自学能力差，不能找出问题的重点难点，不能回答教材及教师提出的问题，同时也提不出问题，读书缺乏自觉性。

3.课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师的布置的练习作业漠不关心，若无其事，解题无步骤，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋。

4.对作业马虎应付抄袭了事，不能说明解题依据。不能说明这些作业是哪些知识点的运用，不寻根问底，无逻辑性，不能灵活运用定理公式。

二、激发数学学习兴趣主要过程

兴趣是最好的老师，有了兴趣，也就有了前进的动力，也就会产生相应的结果。数学教师的工作不是在课堂上大谈如何学习，而是如何激发学生的学习数学的兴趣，调动其主观能动性，诱发学生的求知欲望。

1.掌握学生情况

教师要摸清学生学习数学的情况，做到心中有数，学生不喜欢数学课的理由是数学课里没有故事，枯燥乏味，数学当中的应用題的大多不会理解题意，数学中几何证明题不知写理由等，无从下手。掌握了基本情况，心中有了数，上课时有的放失。

2.说明数学的用处

教师要向学生讲清学习数学的重要性，部分学生认为学不学数学都行，不学数学也照样能学好语文、英语、物理等，要让学生了解学数学的重要性，数学是基础学科，是工具学科，数学学不好其他各科也会受到影响，例如物理中的力学电学等计算，化学中化学方程式里的计算等。数学不好，必然会导致整体成绩的下降。通过以上的事例使学生从认识上转变观念，让他们认识到不学好数学是不行的。

3.教师与学生建立和谐的关系

和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。在课堂教学过程中，教师要善于培养师生间的融洽感情，创立一种民主、和谐、自由的教学气氛，使学生的学习兴趣和主动性持续高涨。有时教师一个眼神、手势、表情、动作都是对学生的激励，都会激起学生更大的学习兴趣，经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，

教师也要及时表扬，这样才能使他们对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

4.利用多种教学方法及教具进行数学教学

对所教的内容进行系统的分类，做到心中有数。利用多种教学方法及教具进行数学教学，不同的知识就采用不同的教学方法和教具进行教学，同时我还加上形象的动作，幽默的语言来感染学生，变换多种教学方法，使用不同的教具来吸引学生。

我在讲“对顶角”的这一知识时，首先让学生去猜“斗牛”谜语（打一数学名词），相互猜。老师把数学中的谜语说出来，让大家猜谜语学生们的兴趣很浓，热情很高，在猜谜语中把知识教给了学生，他们感到学数学很有趣，不但轻松而且愉快。

我在讲《直线与圆的位置关系》一课时，因为是圆中知识内容不好理解，学生新接触对于图形间位置关系时不是很清楚，我就利用投影仪，利用投影仪播放太阳从平线升起的视频，又找来了真正的一个铁圈和一根直铁丝，让学生观看，然后请学生把观察到的与想象到直线和圆地说出来，再利用纸和笔抽象地画出来，让学生边看边画找出直线与圆的位置关系有哪些情况，把课文中直线与圆位置关系特征的句子与自己想象地看到的特征的句子做比较，总结归纳直线与圆的三种位置关系：相离、相切、相交，这样一来，学生很快就把课文的知识掌握下来了，通过多媒体信息技术教学使学生更会感兴趣。

角色表演法，我在讲《同位角、内错角、同旁内角》一课时，让学生用双手的四指去表演同位角、内错角、同旁内角，分三组表演分别担任不同的角色，评出最好的表演组后，大家给予掌声鼓励，同学们对表演热情很高，很认真，也很成功，在表演的同时学到相关知识内容，抓住的学生爱做活动，爱表演的心里就让他们讲让他们比谁讲的好，这样去训练他们的口头表达能力，又增加了课堂上动手操作能力，还最后从课文中学到了的新知识，学生学习数学的兴趣也就更加浓了。

5.体验学习数学的成功感

失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生学习数学兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。因此，要想使学习产生数学兴趣，就必须设法使学生获得成功。农村学生的基础差别较大，学习成绩也是参差不齐。针对学生的这些特点，我采用了分层导学的办法，在讲课时，以中等生为主，辅以优等生，重点关注成绩较差的学生，在课堂练习和作业布置上对每一位学生有针对性地布置任务。课上提问时对不同的学生设置不同的问题，让学生回答，获得成功的喜悦。根据学生学习进步情况，不断增加难度，成绩较差的学生看到自己不断进步，自信心也油然而生，对学习数学越来越有兴趣，不断提高成绩。这样做成功地激发了学生的兴趣，调动了学习的主动性，全班学生的学习成绩得到了提高，学生的学习兴趣得到了培养，学习主动性和学习能力都有了很大的提高。

结语

教学实践证明，要想让每一个学生都能“想学、会学、学会”，兴趣是优化课堂教学的一条“捷径”，也是教改之路上一个永恒不变的追求目标。经过以上几步的实施，让学生喜欢上数学课，不把学数学当负担，认为学数学是一件非常轻松，愉快而有趣的事情，主动学习，提升成绩。