“家具设计”课程思政教学研究

赵婉

摘  要：各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。那如何真正在课堂上实现课程思政的融入，怎么做到将课程思政不生搬硬套地插入课堂，是教学者应该认真思考的问题。本文以“家具设计”这门环境设计专业课程为例，分析研究其与思政课程的相互融合。

关键词：课程思政;家具设计;教学研究

一、“家具设计”课程涉及思政内容现状

“家具设计”是以培养学生动手操作实践能力为主的课程，涉及理论内容较少，更别说政治思想教育内容了。而且在进行理论讲授时也是采用传统书本结合PPT授课方式，学生没有外出调研，仅从书本和多媒体上得到基本知识。课堂中涉及的政治教育传授方式也偏重于宏大叙事，脱离了学生的日常生活，没有很好地将思政教育与专业知识融合在一起。

二、“家具设计课程教学现状

学生虽然掌握了设计软件操作技能，但是对于专业基础知识的学习还不够深入，比如家具的历史发展，中外优秀设计师的作品案例和传统家具所传承的文化底蕴了解和研究较少[1]。学生在学习的过程中，还没有将自身定位到建筑师、家具设计师等未来职业角色中去，对时代发展的责任感和历史使命感认识有所欠缺，仅仅停留在学生的角色中，教科书式地接受着教师传达的知识内容，而不去深入思考问题。李克强总理在2018年的《政府工作报告》中就指出，要大力“提升消费品品质”时，强调“培育精益求精的工匠精神”。因此我们在让学生接受专业知识教育的同时，也要培养学生的工匠精神，通过思政教育给学生树立正确的三观[2]。

学生的操作技能也普遍表现得较好，所有学生都能够按时完成老师布置的作业任务，但是作品的质量还有待提高。要想学生的作品质量能够有较大提高，就要求学生在完成作品的过程中有一定的创新意识。而对于创新思维方法技巧的掌握能力，不仅需要教师在指导过程中不断引导和启发学生，更要求学生有创新的意识，同时积极探索寻找创新突破点[3]。在整个设计过程中最忌讳抄袭别人的设计作品。当然，优秀的作品可供借鉴，创新虽好，但也不能凭空想象或者毫无依据。因此，教师要在强调设计专业性的同时注重学生设计诚信意识和道德素养的培养。

三、“家具设计”课程思政改革的实践途径

（一）提高“家具设计”专业教师对于课程思政能力的认知能力

所谓育人先育己，是一个教师应该具备的师德情操。教师在提升专业知识的同时，也要努力提升自身的思政教育素养[4]。这就要求教师在业余时间要积极参与党的主题教育活动、关注时事政治，为提升思政课程建设质量提供有力支撑。

这也要求教师在课堂上不能一味地讲授基本专业知识，要帮助学生树立正确的三观，做塑造学生品性的思想“引领者”。

目前，“家具设计”课程的重心主要放在家具制作的理论学习和实践制作工艺上。教师注重专业知识和制作工艺技能在教学方面的不断发展与创新，但往往忽视了思想政治教育的融合。教师仅仅履行“教育”的职责，却忽略了“育人”环节[5]。而真正成功的教育是不仅要让学生在课堂上当一名成绩优异的好学生，更重要的是要让学生树立正确的三观，学会如何为人处事，如何“做人”。因此，教师必须要对自己的课堂教学方式进行改革，有机融入思想政治教育内容，在讲授专业知识的同时让学生辨证地去看待专业问题，充分利用好课堂上的黄金50分钟[6]。

（二）提高专业课教师的德育能力

要做好课程思政建设，就要求教师在掌握专业知识的同时，注重自身思想政治素养的提升，可以从参与党的政治活动、关注国家大事、时事政治以及努力学习国家最近发布的各项德育、思政文件等方面入手[7]。在学生学习专业的同时要注意及时高效地将思政教育潜移默化地贯穿于课堂中，而不是以政治思想课程式的教育方式直接讲授给学生。专业课终归是专业课，不能以思政教育为主导[8]。

与此同时，老师不光要和学生进行思政学习，还要不断地和其他教师集体开展教学研讨工作，尤其是要多与思想政治课专业教师进行交流和学习，要主动虚心向他们请教如何将宏观大方向的思想教育寓于“家具设计”的课堂知识中。

（三）家具设计课程教学内容的思政元素提取

要想在专业课程课堂上推行好课程思政建设，专业教师需要把平时讲课过程中有关思想道德教育方面的内容提取出来进行梳理，并能在专业课讲授过程中引入。

首先在“家具设计”课程的前沿知识讲解过程中，教师可以首先围绕家具模型制作行业市场做简单介绍，结合课程思政让学生从一个家具设计师的职业角色视野去看待相关行业发展，了解行规。分析作为一个家具设计师要有最基本的职业道德素养，要热爱自己的工作、职业;要与时俱进，时刻心系客户需求。在第一章讲到家具史的时候，以PPT或视频的形式为学生播放家具历史短片，让学生回顾历史，了解中外历史，尤其是中国的家具历史文化。秉承习近平总书记重要讲话精神：“不忘初心，牢记使命”，汲取中国室内家具历史文化精髓，弥补不足。传承中华文化精神，并作为一个使命去传递。同时，在学生学习专业知识的同时提醒学生不论什么行业都有相应的行规、相关的法律规范，不能触犯和越界，培养学生的法律意识。

其次在讲授家具模型制作流程和工艺的时候，可以将学生进行2-3人的分组来完成该任务，设计环节三人共同参与，后续工作分工合作明确（如可以一人购买材料、一人裁剪素材、另一人完成粘貼任务，最后共同完善模型）。这样不仅使学生熟练掌握家具设计与制作的流程和工艺，而且培养了学生团队合作意识、协作能力和服务精神。因为学生以后还要从学校走进社会，社会是个复杂又多元的交际圈，缺乏团队意识是不行的。教师必须在课堂上培养学生的发展意识、强烈的责任感和团队合作精神以及处理人际关系的能力。在讲授家具模型制作项目的流程时还可以引入竞标这一知识点，强调项目合同的多样性和复杂性。合同签订时双方应该履行该有的责任和义务，并且受法律保护。作为一名专业教师在进行讲解时可能仅仅是讲了一些签合同的注意要点、规范用语和基本流程。然而当涉及一些宏观的国家利益的时候，尤其是一些国际项目时，可以在恰当的时候引入“爱国情怀”这个主题，告诫和提醒学生从事外贸或者将来出国留学时，能自觉维护国家利益、社会利益、集体利益、公司和个人利益[9]。同时还要强调学生的社会责任感，以及市场规则里的“公平、公正、公平”等原则。

另外在家具模型制作前期学生要先分组进行模型设计，这一环节非常重要，是后期模型能否成功完成的关键。在设计过程中，教师可以引导学生开动大脑、搜集资料，扩充自己的专业知识。作为教師多给学生提供国内外优秀案例，启发学生的创新意识，杜绝千篇一律、抄袭等不良问题的出现，使学生的设计思维和理念与时俱进、大胆创新。

最后在作品汇报环节，每小组可以推荐1人以PPT形式上讲台汇报本组作品。运用“课程改革”中的“翻转课堂”理念，让学生讲给老师听，以学生为主体，提高学生的自觉主动性。通过让学生讲给教师听的方式，既可激发学生的学习积极性，提高学生的自信心，又可锻炼学生的演讲、交流能力。

（四）重新打造课程思政教学模式

在充分提取了课程思政元素之后，将其恰当地融入家具设计专业课程的理论课程章节中，比如“工匠精神”可与家具制作工艺理论知识点相结合，“文化自信”可与家具历史文化传承相结合等。如此形成课程思政元素与家具设计课程相结合的教学模式，最终形成一个良好的知识体系，建立起较为完整的课程思政教学体系。

（五）采用更加贴近学生兴趣与需求的教学方式

少数学生潜意识中的课程思政内容是枯燥乏味的。因此要想改变这种现状，必须先改变传统的课堂教学方式。大多数学生的价值观对其学习课程思政或者接受课程思政内容有着较大的影响。比如学生平时关注时事政治的频率、学生自身知识储备、学生的性格等方面都与其价值观相关联。因此，第一，教师在平时的理论教学过程中可以播放一些与家具设计或者室内设计相关的时事政治视频或者热点等信息，提高学生对于时事政治的关注度。第二，多以聊天、讲故事的形式，给同学们讲解中外家具发展历史，介绍著名家具设计师，以这样轻松的讲课方式使学生更容易接受与课程思政相关的内容。第三，理论结合实践的方式，如果条件允许可带领学生去参观校企合作单位或者实践基地，尤其是家具制作厂和家具展览会，举办一些优秀行业带头人的个人专题讲座，或者是优秀员工的采访，进行个人或者团队的优秀经验分享和工作流程展示。这样能够使学生真正感受到一流企业的具体工作流程与团队合作精神以及执着的敬业精神。

（六）加强教师队伍建设，凝聚教师的硬核力量

在提高“课程思政”综合素养的过程中，专业教师作为引领者，首先要克服自身对于课程思政的不正确观点，增强教师育人的使命感。其次，专业教师应该提升自身领域的专业教学能力和科研能力，不断向更有价值的教学途径靠近。比如家具课程，从家具课程内容构建、教学方式的改革等途径提高课程思政的效率，充分将课程思政融入家具专业课程当中。

四、结语

本文探究了以环境设计专业的专业基础课“家具设计”推行课程思政教育的方式和方法。通过专业知识讲授和动手操作实践训练，不断挖掘课程教学内容的思政元素，将思政教育潜移默化地与专业知识恰当地融合在一起。同时，从提高专业教师对于思政教育的认知能力和提高德育能力两个方面，开展专业课堂上的课程思政教育建设。以科学合理的设计结合“翻转课堂”理念使专业课教学与思想政治教育知识点衔接起来。在专业知识教学课堂上，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的职业道德和职业精神，从而向社会提供更多思想高素质、专业高技能的环境设计专业人才。

参考文献：

[1]赵宇.“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J].才智，2019（22）：119.

[2]王孝如，马幸荣.新时代高校教师“课程思政”能力提升探析[J].伊犁师范学院学报（社会科学版），2019（2）：1-6.

[3]尚起媛.高校思政微博建设中面临的挑战及对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2015（7）：160-162.

[4]赵少慧.从立德树人和课程思政谈思政课程改革和创新[J].长江丛刊，2019（28）：178、180.

[5]陈琳，徐志鹏，等. 《人体寄生虫学》课程思政的实践与思考[J].中国血吸虫病防治杂志，2019（4）：431-433.

[6]郑兆领.建构“思政+”立德树人新模式[J].福建教育学院学报，2017（1）：5-7.

[7]刘斯明，霍灿锋，陈南.论加强高校思政队伍建设的几点思考[J].才智，2012（5）：225.

[8]陈华栋.加强高校思政博客建设的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2008（7）：73-75.

[9]买文丽，徐策，等.生理学中的课程思政[J].四川生理科学杂志，2020（1）：97-99.

作者简介：赵婉，硕士，郑州商学院艺术学院教师。