学校教育如何真正把素质教育落到实处

王忠槐

摘 要：素质教育是当今中国教育界的焦点话题之一。在大大小小的教育会议上，言必称素质教育，口号十分响亮，但落实起来却是十分艰难、复杂，特别是到了基层学校，人们对如何实现素质教育的问题感到很茫然。如何真正把素质教育落到实处？本文现就观念转变、教学改革、师资建设三方面问题作一探讨。

关键词：素质教育;落实;观念转变;教学改革;师资建设

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.094

在当前，我国正处于由应试教育向素质教育完全转型的时期，针对这一历史性课题，广大教育工作者积极探索，不断深化改革，为全面实施素质教育创造了有利条件。但是在当前，素质教育在推行过程中却存在重重阻力。例如陈旧的课程结构、教育体系、教学内容、教学方法以及评定方法、措施等严重束缚了素质教育的施行。因此发展素质教育就需要广大教师进行大刀阔斧的改革，形成一套适合素质教育推广的教育体系。针对这些问题，本文提出了自己的一点粗浅认识，仅供参考。

一、要转变教师的观念

应试教育压抑学生的个性，使学生整天埋在题海里“读死书”“死读书”，培养出的学生“高分低能”，书本成绩好，而动手实践能力却打了折扣，循规蹈矩，创新精神不足，成为片面发展的人。素质教育是以“人”为核心，以“人”的全面主动发展为目的。所以作为教师，不仅要让学生“学会”，更应让他们“会学”“会求知”，而且不只是学会在学校在教师的指导下学习，而且要学会在社会生活中不断学习，自主学习;力求让学生树立一种现代的教育观，逐步培养他们的创新意识，创新精神和创新能力。

当前，在由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，不少教育者头脑中仍存在许多模糊观念，如：（1）根本无异论。这种理论认为“应试教育”既考试也讲素质，素质教育讲素质也要考试，根本没有什么不同，只是提法不同而已。（2）大同小异论。持论者认为“应试教育”比素质教育少了美育课、劳动教育课和社会实践活动等等，修一点、补一点、加一点就可以了，无须大动、大改、大变。（3）互相渗透论。持这种论调的人认为世事无绝对，“应试教育”与素质教育是你中有我，我中有你，互相渗透，不能分清，难以一刀两断。（4）同等重要论。持这种论调的人认为搞“应试教育”几千年来一直如此，现在讲素质教育是形势时代的必然要求，两者不可偏废，都重要。

由于教师的认识不到位，因而在当前推进素质教育的过程变得十分艰难曲折，或只存一句空洞的口号，或变味的素质教育，甚至演变成了更加严重的“应试教育”。由此可见观念转变的重要性。实施素质教育，是从教育思想到教育内容、教育方法的一场深刻的变革。要实施素质教育，必须先转变人们的教育思想，更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观。这样，方向对了，教育措施才能紧贴素质教育的根本要务，才能把素质教育落实好。那么，如何转变教育思想、更新教育观念呢？本人认为，首先，要打破“以课堂、教师、课本为中心”的教学机制，教师要以学生为中心，同时还要尊重学生的主体性，进一步摒弃传统的课堂教学上的“满堂灌”现象，努力给学生提供充分的自我发展的空间。其次，要把给学生传授知识、让他们死记硬背知识转变为以培养学生能力为主，尤其要培养学生的创新能力和实践能力。知识是能力的基础，能力是知识的归宿，“教是为了不教”。在知识经济初现端倪的时代里，从整个国家来说，国民的整体创新能力将决定其在国际上的地位和命运;就个体来说，任何人都将无法回避当前社会上的各种激烈竞争，创新能力将成为人们生存发展的本领。再次，要改变教育评价只重成绩、升学率，忽视对学生道德品质的要求，重视思想政治素质的培养与评价。在对学校、教师、学生评价问题上往往是“一手硬一手软”，重智轻德，致使道德品质教育、思想政治教育工作变成“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”。因为科学的教育评价机制应该建立在遵循国家教育方针政策和素质教育的目标与要求之上，正确处理好思想政治教育与素质教育两者之间的关系，把思想政治素质作为“最重要的素质”和素质教育的“灵魂”，摆到教育评价的首要位置上来。

二、要进行教学方法的改革和创新

要从教育主管部门的行为角度确定一个能保证学生的素质教育能够顺利实施的且完善的科学教育体系。另外，教材要改革，教师必须明确各阶段教学目标;同时考试制度也亟待改革，要努力废除“一张试卷定终身”的升学制度，建立一种适合素质教育发展的评价机制;教学方法也要改革，在课堂教学中，教师要综合运用多种学习方法和途径，努力培养学生的参与意识、主体意识、竞争意识、实践意识和创造能力，力求培养面向全体，多育并举、综合发展的学生。

当前这种在课堂上搞应试教育，而在課余时间搞素质教育，只是一种形而上学的素质教育。课堂教育其实是实施素质教育的最重要的阵地，因为素质教育的主要目标必须在课堂教学中完成。学生一系列的行为如思想、知识、爱好、兴趣、想象力、创造力主要是在课堂教学过程中逐步形成和发展起来的。因此，改进课堂教学，提高课堂效率，对于教师落实素质教育有着十分重要的意义。

第一，可以使教师构建新的课堂教学模式。素质教育是强调作为主体的人的基本综合素质的养成和发展为目标的一种养成教育模式，其最重要的目标就是要全面提高学生的综合素质。在以当前“为应试而教，为应试而学”为特征的应试教育的影响下课堂教学模式基本体现为“教师—知识—学生”，即教师在课堂上是主要“操纵者”，将知识单纯地传授于学生，且让他们被动接受。这种过分强调以传授知识为目标，以教师为中心，以“一言堂”“满堂灌”为主要教学形式和手段，势必造成课堂教学功能的完全单一且进一步扭曲，致使学生的潜能和特长根本无法发挥。因为课堂教学改革必须着重追求、突出人的全面发展和个性发展，这样素质教育才能真正得到落实。从这一要求出发，教育改革所应构建起来的新的课堂教学模式应该把教师的主导作用和学生的主体作用统一并结合起来，使学生成为学习的主体，同时在教师的引导下，学生能够积极、自觉学习，促进自身的全面发展和主动发展。正如伟大的教育家陶行知先生说的那样：教师要解放孩子的头脑，使他能想;解放孩子的嘴，使他能谈;解放孩子的空间，使他能学到自己想学的东西。试想一下，如果我们每一位教师的课堂教学都能够达到这种境界，那么，学生的素质必将得到主动、充分、和谐的发展。

第二，教师要坚持面向全体学生。在传统的课堂教学中，教师往往为了能够“顺利”地完成教学任务和计划，进而忽视面向全体学生。如在日常教学中，教师都是只抓住几株“好苗子”进行重点说教，几名学生“霸占”课堂的现象屡见不鲜，致使多数学生成了“听客”和“看客”，一天五、六节课下来，“一言不发”的学生是非常多的。这样长期下去令人头疼的“差生”就非常多了。面向全体学生是素质教育的根本要务之一。教师应当心中有全体学生，心中有杆秤，量起来全体学生一样重。不管学生属于哪个层面，教师都要时刻提醒他，审视学生对知识掌握的程度;鼓励学生，让他在45分钟的时间内拥有一种成功的感觉，体会到成功的喜悦。

第三，改革考试制度，建立科学的教学评价制度。考试制度的改革是推进素质教育，正确引导和帮助青少年学生健康成长的重要环节。我们应当改革应试教育中考试目的的唯一性、考试内容的片面性、考试形式的单一性。

第四，创造开展素质教育的良好环境。其中包括学校文化氛围，学校硬件设备等。目前，很多学校不仅在教育思想上，而且在教育设备等外在条件，仍是应试教育的模式，设施配备只侧重于考试课的需要，而缺乏培养学生的兴趣及各种技能的设施和条件。学校应加大投入，多方筹资购置开展素质教育所必需的设备，丰富学生课外活动，为学生全面发展提供良好的物质条件，形成良好的教育阵地。在教师、学生的评价及学校评价制度等方面要加大改革力度，建立新的符合素质教育的评价标准和评价办法，从制度上保证素质教育能落到实处。比如，在基础教育低年级学生学业成绩评定上，建议使用“等级+特长+鼓励性评语”的评价方式，推广使用“学生素质综合发展的报告册”。同时，在报告册中附上“各年级分数段与优、良、及格、待及格的对应表”，让学生家长逐渐淡化分数观念，强化学生素质的等级意识。在教师工作成绩评定上，不以教学成绩为唯一依据，否则考试成绩差的班始终没有人敢教。

三、要建设高素质的教师队伍

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以在当前的教育形势下，建立一支强大的高素质教师队伍势在必行。对于师资队伍而言，不仅要对他们加强继续教育，还要尽快提高他们的各项综合素质能力，培养和充实适应素质教育需要的教师力量，引进竞争机制，优化教师队伍，所以实施素质教育要有高起点，建设一支有足够数量，合格稳定的高素质教师队伍，是把素质教育落到實处的关键性因素。

一是进一步提高现有教师素质。在教师的职业道德方面，一些教师认为，自己只要完成“教书”的任务，就算完成了自己应尽的职责，光“教书”不“育人”，对于学生的政治思想和道德品质置之不理。因此，提高教师职业道德素质，重点应当促进教师自觉地肩负起“教书育人”的责任。综合运用宣传教育和行政手段、人事制度、奖励制度等，促使广大教师自觉地把思想品德的教育寓于每一门课程的教学中，寓于所有的教学活动之中。

二是提高教师业务素质。首先是更新教师的专业知识。在信息瞬息万变、知识爆炸增长的今天，由于知识淘汰的“半衰期”大大缩短，故应健全教师进修制度，提高教师自身专业素质。其次是培养教师的创新意识，使之适应素质教育的需要。素质教育的核心是培养具有创新意识和创新能力的人才，创造性人才的培养需要有创造型教师。

三是使教师掌握现代教育理论、现代教学手段。如运用信息技术教学的课件制作、多媒体教室的利用、网络教育的知识和技能等。如果我们的教育工作者不仅仅把素质教育挂在口头上，不仅仅把素质教育作为一种标榜，而是切实地把握素质教育的真谛要义，在思想观念上具有前瞻性，努力提高自身综合素质，并按素质教育的理念来办校治教，那么，我们便可以说，我们真正地走近了素质教育。

参考文献：

[1]陈林.以生为本话实用——谈中小学语文教学中的实用性方法[J].科教导刊（上旬刊），2014（3）.

[2]张燕.让素质教育真正落到实处[J].中国校外教育，2010（7）.

[责任编辑 万淑蕊]