浅析小学数学教学中多媒体技术的有效整合策略

李长征

摘 要：在小学数学教学中，充分运用多媒体技术的优势，让小学数学课堂教学的效果获得提高，并且要借助多媒体培养学生数学学习的兴趣，能够让小学生在数学的学习中感受到更多的能力提升。小学数学教师要善于学习新的多媒体技术，并且找到多媒体与小学数学结合的契合点，让两者高效地整合起来，让信息多媒体技术为小学数学的创新教学改革服务。

关键词：小学数学;多媒体教学;辅助作用;信息技术

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.007

多媒体技术近些年来以异乎寻常的速度快速地发展着。多媒体技术与教育教学活动的整合为学科教育教学活动提供了更多创新的选择。小学数学教师要主动地迎接多媒体技术所带来的工作机遇，能够调节多媒体技术与小学数学教学之间的关系，发挥多媒体技术的辅助作用，让小学数学多媒体技术能够真正贴合学生发展的实际，帮助他们更加高效地掌握数学知识，也能够借助多媒体技术完成自主的学习活动。既然信息多媒体技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源，那么小学数学教师要进一步地挖掘多媒体辅助技术的资源，努力提高多媒体技术在学科教育教学活动中的应用效果。总体而言，信息技术在小学数学教学中得到了较为普遍的应用，为小学数学教学提供了新的支持，但是随着新课程改革的不断深入，作为小学数学教师，我们要如何更加有效地将多媒体技术与数学的学科教学活动整合在一起呢？笔者进行了一些探索，并且有以下几点经验总结。

一、小学数学教师要善于运用多媒体技术，打造数学的情境

要提高小学生数学学习的兴趣，降低他们在学习中的抽象感，教师可以借助多媒体技术来打造数学学习的情境氛围，促使学生沉浸在情境之中，对数学的抽象概念和原理有更加直观的认识和理解。小学数学教师要主动地调动学生的学习兴趣，并且能够让他们的好奇心在数学的课堂上有更加充分的表现，让他们内部动机增强，对数学学习知识的兴趣增强。小学数学教师要通过多媒体技术解决学生在学习中所遇到的一些基本难题，并且结合情境具体的环境和各种因素，帮助学生进一步透彻地理解教材，并且能够自主地阅读教材。小学数学教师要在帮助学生建构数学的知识体系的过程中，进一步地引导学生分析数学学科的知识结构和内容特点，并且发挥多媒体技术的情境构建力量，把多种对学生数学学习产生积极作用的多媒体资源整合起来，启发学生更加全面地体会数学学科给自己所带来的帮助。因此，小学数学教师可以让学生借助多媒体的渠道，有效地提高自己学习的能力。具体来说，小学数学教师可以通过多媒体技术的方式向学生呈现数学习题，并且能够以直观的方式，让学生理解习题。学生只有多见题型多做练习，才能更好地掌握基础知识，并且做到对基础知识的灵活运用。小学数学教师在构建情境的时候，要首先想到多媒体技术，因为这种方法具有便捷、有效节省时间等优点，所以，要借助多媒体技术模拟生活中的一些数学应用场景，促进学生对知识进一步理解和应用。

二、借助信息技术有效解决教学中的难点部分

教学中有很多的难点，学生不好理解也不容易掌握，所以小学数学教师要采取有效的办法，突破难点，帮助学生顺利地理解和掌握这些内容。知识难学与学生思维方式难以适应学习任务的需要有着密切的联系。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之間的矛盾。如何解决这一矛盾呢？小学数学教师在开展教学活动的过程中可以利用多媒体技术将教学内容由具体形象向抽象思维过渡。多媒体技术可以非常形象生动地把各种具体的对象事物联系起来，因此在构建多媒体技术的过程中，数学和现实生活之间的联系是我们重要的设计目标。正是因为学习中的这些难点过于抽象，所以学生头脑中难以建立起来直观和抽象之间的联系，因此我们才需要多媒体的方式，以直观形象的图像来展示抽象的概念。将动态的或静态的图像和文字等进行结合，并且也要融合一些声音的内容，因此可以充分发挥多感官参与的作用，让学生理解起来更加容易，巩固也会更加长久。所以，在多媒体技术出现以前，教师要想解决这些难点，大多会采用直观事物的方式，这种方式毕竟耗时费力，因此有了多媒体技术，我们就要充分发挥多媒体技术的显在优势，合理地安排教学的形式和内容。我在教学实践中发现，学生的空间想象能力正处于发展之中，所以我们一般可以用多媒体技术来辅助学生理解，在解决几何图形的一些难点知识时，多媒体技术的效果是非常突出的。所以，这就要求小学数学教师能够熟练地应用多媒体软件，能够在课前把一些关键的图形进行动画呈现的制作，从而整合到课堂教学活动中，有效地提高学生在数学学习活动中的主动性，完善学生数学学习的过程。由此可见，多媒体技术的应用实际上包含了教师对学生认知思维能力发展的尊重。只有尊重这一前提，才能使得我们的教育教学活动，真正有效地提高学生在学习活动中的积极态度，让他们逐渐积累成功的经验，提高数学学习的自信和效果。

三、小学数学教师要对多媒体技术的应用保持积极的态度

在小学数学的多媒体教学活动中，教师要对多媒体技术的应用，有一种积极的态度。积极的态度表示，对这种技术的发展和应用持一种关注接纳的心态，并且能够充分地考虑技术与学科教学内容的关系，能够有效地整合多媒体技术到我们的小学数学教学中来。我们都能够认识到，对于科技发展的今天，多媒体的应用成为不可阻挡的历史潮流，所以积极地接纳新的技术的来临，并且有效地调整自己的教学设计理念，能够在教学设计的时候把多媒体技术的应用充分的考虑进来。当然这并不是说新的技术，就要代替原有的教学理念和方法，而是要持一种开放的态度，发挥各种技术优势的特点，能够多种整合，为教学的需要灵活地进行选择。因此，小学数学教师要注意加强对学生数学学习活动中的系统设计，能够借助多媒体安排各种合作的自主的学习活动，发挥多媒体技术的积极作用，让小学生数学的学习更加主动。

教师对多媒体技术的发展和应用保持积极的态度，也表现在教师在多媒体技术的关注和学习方面。多媒体技术的发展是非常迅速的，而教师在教学改革中的需求，也是在不断的发展和提高着，所以这两者是一种并行的关系。小学数学教师要首先考虑数学学科教学改革的需要，同时考虑我们可以从多媒体技术中得到哪些帮助，所以，教学改革是主，多媒体技术是次，或者说多媒体技术是为小学数学教学改革而服务的。所以，真正理清两者的关系，才能避免喧宾夺主的情况出现，才能让教师能够明确教学改革的方向，而不是被技术所奴役。因此，保持积极的态度也要警惕我们在教学改革道路上可能出现的偏差，要保持清晰的头脑，要以清楚的逻辑关系来分析教学改革中的各种任务和需要，有效地发挥学生的主体性，让学生能够适应信息技术时代的教学需要。

四、借助多媒体技术，加强沟通，促进有效的反馈

在小学数学课堂的教学活动中，多媒体技术的应用可以让教师提前制作课件，从而在课堂上减少了板书的时间，也使得教师有更多的时间与学生进行沟通，了解学生掌握的情况，从而做出灵活的应对性的调整。小学数学教师要注意观察，学生们的精神状态学生对于数学的学习经常会感到疲劳，因为数学的抽象水平比较高，需要消耗学生大量的脑力。如果他们对所学的对象还不够熟悉，需要消耗的精力就会更多，因此，小学数学教师要善于发挥多媒体技术的作用，能够让学生劳逸结合，非常愉快舒适地完成学习的过程。运用多媒体技术将一些重要的知识点进行动态画的呈现，可以非常有效地吸引学生的注意力，并且能够通过动画的形式呈现数字之间的关系。这种方式比较直观形象，学生理解的难度也大大降低。与此同时，小学数学教师要观察学生在学习中的表现，能够通过观察他們的表情，对学生已有的掌握情况进行猜测。所以，对于小学生的数学学习活动，教师要善于发挥多媒体技术，增进对学生的了解，也可以通过互联网的方式，更多了解学生，也让学生有更多的渠道与教师进行联系。这些都便于教师收集反馈的意见，对学生作出因材施教的教育计划，帮助每一个学生都能看到自己的优势，增强自信，在学习中有更多积极的投入。

多媒体技术在收集学生反馈意见畅通师生之间沟通渠道方面的作用非常显著，而且教师要积极地发挥多媒体技术在这方面的优势。特别是可以借助多媒体技术，让学生完成一些课下的自主学习活动，可以更好地实现因材施教的理念。教师提前把教学中的一些中难点知识制作成微课视频，促使学生可以在课下自主进行反复学习，并且能够配合着课后的练习马上得到反馈。这些能够帮助学生更好地认识自己目前的学习状态，也能够便于教师收集学生的学习情况。所以，小学数学教师要紧跟多媒体发展的步伐，有效地开发多媒体教学的工具和资源，不断提高自身多媒体技术学习和应用的水平，让多媒体技术更好地为小学数学的教学改革而服务，为每一个学生的数学学习而服务。

总之，小学数学的教学活动要围绕着学生的实际情况来开展，以学生为中心的理念是小学数学教学改革工作中的主要指导思想。小学数学教师要借助多媒体技术的辅助功能，主动地与学生进行数学学习活动的沟通联系，要让多媒体技术为数学的教学改革服务，特别是在培养学生自主学习能力以及增强学生数学学习技能方面多媒体技术功不可没。因此，小学数学教师要认真研究新的多媒体技术手段，能够切实加强多媒体技术教育教学的效果，要让学生能够与数学教师以及信息技术多媒体等技术完美的协作，提高学生数学学习的成效，增强他们内在的自我价值感。

参考文献：

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[2]任斌.浅谈多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合[J].人力资源管理，2014（6）.

[3]廖影斌.浅析多媒体技术在小学数学教学中的有效运用[J].赤子（上中旬），2015（3Z）.

[责任编辑 杜建立]