信息化条件下小学数学教学方式与学习方式变革研究

冯忠元

摘 要：当前，信息技术渗透到了学习、生活、工作的各个领域之中，发挥了很大的作用，带来了诸多的变革，尤其是在教育教学领域的渗透，带来了教学方式与学习方式的巨大变革。小学数学教学要适应这一变革，就需要教师从信息化的特点入手，充分结合小学生的个性特点和数学学科的特点，优化教学内容，创新教学形式，适应信息化带来的改变。

关键词：信息技术;小学数学;教学方式;学习方式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）29-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.013

信息化条件下，小学数学教学模式更为多元，教学内容更为丰富，教学也更为直观。作为小学数学教师，我们应该充分把握好信息化带来的便利条件，对教学方式进行变革，更好地适应信息化所带来的机遇和挑战。

一、信息化条件为小学教学带来的好处

信息化的教学条件使得数学教学更为便捷，学生学习动力更足，知识储备更广阔，也会使课堂教学更直观，其为数学教学带来的好处是不言而喻的。

（一）有助于小学教师打造良好的课堂情境，激发学生产生学习动力

良好的课堂情境可让学生进入高效学习状态之中。从以往的小学数学课堂来看，相当一部分学生会因为课堂氛围的沉闷，而逐渐丧失了对于数学知识的继续学习兴趣。如若小学教师能够善于创设课堂教学情境，则会大大改变这一状况。因此，小学数学教师应当充分认识到信息技术手段对于创设教学情境的意义，并将之引入到日常课上教学活动当中，如此可以调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情。这样一来，学生对于数学课堂的投入程度也将大幅增加。

例如，我在带领班级学生学习“利润”这部分知识内容时，便设计了课上角色扮演这一小游戏，通过这一游戏形式，使学生感受到交易情境。从教学效果来看，这样的教学组织方式所取得的教学效果要远远好于平铺直叙的模式，每个学生都会踊跃地参与到课堂教学活动当中，而且教师亦会在学生产生积极学习兴趣的情况下迸发出更大的授课激情。

（二）借助信息化手段实现数学课堂教学扩容，丰富学生的数学知识储备

为了使学生的知识、技能以及素质均得到提升，小学数学教师应当在教学当中借助对信息化手段的应用，达到实现数学课堂知识扩容的目的，由此将让学生在有限的课上四十五分钟当中接触和学习到更多的数学知识。如此一来，学生的视野将得到拓宽、眼界将得到增长，其对于数学课堂的喜好程度也会随之加强。

（三）借助信息化手段让数学课堂教学活动在学生眼中变得直观

数学知识对于小学生而言，存在着一定的领会与理解难度，学生眼中的数学知识是抽象难懂的。考虑到这一点，小学数学教师要善于在课上利用好信息化手段进行辅助教学，如教师可以借助信息化手段为学生进行数学图形的演示、概念的推导。通过这一教学方式，学生眼中原本抽象的数学知识将变得具象，这样将有助于学生实现对数学知识的深入理解和精准把握，也能够在这一过程当中深化自身的学习感官体验。例如，在“加减法”的教学过程中，虽然我们感觉加减法非常简单、非常基础，但是对于刚刚接触数学的一年级小学生来说，由于缺乏生活经验和抽象认知，他们很难理解。而借助信息化手段，则能够使原本抽象的加减法变得更加直观、更加生动。教师可通过多媒体将加减法得演算过程通过具象的事物展现出来，如将5-2转化为5只兔子减去2只兔子等，以物品代替数字，更加便于小学生理解与记忆。

二、信息化条件下小学数学教学方式与学习方式的变革策略

在信息化条件下，教师应该基于小学数学的抽象性、逻辑严密等学科特点，结合小学生抽象思维弱等特征，对数学教学方式和学习方式进行一系列的变革。在多年的数学教学中，我总结了一些变革策略，与大家共享。

（一）利用信息化为学生创设丰富的情境，使学生培养自主学习能力

信息化的教学手段能够为学生创设非常丰富、逼真的教学情境，教师应该利用信息化手段，联系生活实际为学生创设丰富的教学情境，使学生在教学情境中产生学习积极性，产生探究知识的欲望，之后再赋予学生自主学习的权利，切实提高学生解决实际问题的能力。

（二）鼓励学生合作，强化小学生合作能力

信息化时代，闭门造车是不行的，人与人之间的合作越来越关键。因此，在信息化条件下，教师也应该多为学生创造合作学习的机会，营造宽松和谐的合作交流氛围，合理配置时间资源，提高合作效率。教师一定要准确把握，正确引导，培养学生动手实践和自主探究的习惯以及合作交流的习惯，这對实现数学教育目标起到极大的促进和提升作用。

（三）设计贴近生活的教学内容，使学生在生活中学习数学

数学教学中，很多知识都是比较抽象的，是学生难以理解和不容易产生学习兴趣的。为此，教师可以利用信息化的手段，为学生设计贴近生活的教学内容，呈现生活中的内容，指导学生结合实际生活在课后进行数学实验，通过动手操作、观察，从而加深对所学知识的理解。

（四）带领学生依托网络资源进行数学知识的自学

互联网时代，是知识大爆炸的时代，人们在学校里所学习的内容以及在书本上获取的知识，是远远不够的。走出校门以后，学生也需要继续学习、提升自己。这就需要其具备一定的自主学习意识和自主学习能力，然而这也是很多人欠缺的。学校教育在这方面是有短板的。当前，信息化时代已经深入到社会生活当中的每一个角落，在互联网上，有着丰富的数学学习资源。小学数学教师不能将教学活动仅仅局限在有限的课上时间之内，而是应当指导学生要学会利用闲暇时间去网上寻找数学知识学习资源，这样将逐渐培养起学生的数学知识自主学习意识和，提高学生的学习能力。同时，小学数学教师亦应当利用微信公众号的方式，每天向班级学生进行数学习题推送，使学生可以在这一过程当中领会和习得典型例题的正确解题思路与解题技法。微信公众号对于学生数学知识的学习作用还在于：小学数学教师可以借此在线上为学生进行及时的答疑解惑，使学生即便不在学校，亦能够将所遇到的学习困难向教师进行反馈和求助，以便得到教师的指点和帮助。除此之外，小学数学教师亦应当在每次安排课前预习任务时，要求学生先行通过互联网进行学习资源的检索，以此来帮助学生更好地完成预习任务。

（五）利用信息化的教学手段整合教学资源，点拨学生思路，启迪学生思维

学生在数学学习中仅仅学会知识是远远不够的，还必须有数学学习的思维和思路。要点拨学生的思路，启迪学生的思维，有时候语言是苍白的，还需要更加直观和丰富多元的内容的呈现作为辅助。因此，小学数学教师应该利用信息化的教学手段將数学学习资源进行整合，将整合以后的资源呈献给学生，并且对学生进行思路的点拨。学生看到直观展示的内容，听到教师的点拨，就会受到启发，思路也被打开。需要注意的是，在课堂教学中，教师要善于捕获学生不经意提问中的亮点，这些亮点就是学生学习的灵感爆发点。只有教师及时捕捉这些知识亮点，才能更好地帮助学生进行学习，也能让学生的智慧闪耀出火花。

（六）借助信息化手段，突破教学重难点

数学教学中，我们知道重点和难点的重要性，经常会在重难点上下足功夫，传统教学中重难点内容不仅耗时长，效果也比较一般。而在信息化的条件下，突破教学重难点非常轻松，非常高效。我们可以通过多媒体技术将抽象的问题来具体和形象化，提高学生的学习热情，激发学生的学习积极性，使学生能够全身心地投入到数学学习当中。在教师讲解除法知识的时候，大部分学生理解能力较差，对此不能准确地进行辨别和认知，所以教师就可以通过多媒体来进行辅助教学。教师可以播放一些学生喜欢观看的动画片，激发学生的学习积极性，使学生的思路能够紧跟着教师的引导，将抽象的数学知识形象地展示于学生的脑海当中，有助于学生的理解，提高了学生对数学学习的热情，使学生对于数学知识有较好的把握度，从而提高了数学学习的效率，培养了学生的数学学习技巧，为学生以后的学习打下了坚实的基础。

（七）借助信息技术手段，达到培养学生创新意识的目的

小学数学教师应当根据新课改的要求，注重培养学生的创新意识。当学生具备了较好的创新意识之后，其在数学知识的学习过程当中将会得到更大的助力。有鉴于此，小学数学教师应当有效地利用信息技术手段，为学生布置导学案、安排思考题，使学生可以通过这些方式进行更为有效的数学知识学习。同时，小学数学教师亦可以采取小组合作与信息化手段相结合的方式来组织教学活动。具体而言，数学教师可以先对班级学生进行分组，其后，为每个小组布置学习任务。每个小组在着手进行任务之前，应当共同观看教师为其制作和发布的数学微课视频。最后，在每个小组的学生充分发表观点和见解之后，共同完成学习任务。在这一过程当中，学生能够从教师所制作和发布的微课视频以及在与同组其他同学的交流、讨论以及互动当中获得进步，获得启发，从而使学生的创新意识逐渐得到增进。

三、结语

信息化条件下，学生的学习有了更多的途径和更多的可能。如果不对教与学进行变革，依然沿用传统的教学方式，自然是滞后的、低效的。由于对象是小学生，他们自制力相对较弱，自我规划能力也比较薄弱，因此教师应该多进行引导，使学生能够及时改变学习方式，适应信息化所带来的机遇与挑战，从而进一步提升学生的学习效率和数学素养。

参考文献：

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[2]王冬梅.信息时代下的小学数学教学方法研究[J].科学咨询，2019（13）.

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[责任编辑 杜建立]