“互联网+”时代教师文化建设的策略研究

陆燕萍

摘要：在实践研究的基础上，我们形成了具有校本化特质的教师文化建设策略，即：以“弇山阳光文化”为引领，以信息技术为载体，以智慧校园创建为契机，致力阳光文化建设的同时，推动阳光教师的文化生成，深化教师的文化认同，增强文化自觉，树立文化自信。

关键词：“互联网+”  阳光教师  文化生成  文化认同  文化自觉 文化自信

教师文化是指教师在学校的教育教学实践中逐步形成的价值观念和行为方式，主要包括教师的价值取向、思维方式、情感倾向和行为方式等方面。一所学校的教师文化从某种程度上来说彰显了学校的文化发展走向。而当今世界信息技术飞速发展，大数据、物联网、人工智能等正在改变着社会、改变着我们的生活，同样也改变着我们的教育——学校、教师、学生……为此，我们开展基于“互联网+”的教师文化建设研究，试图以“弇山阳光文化”为引领，以信息技术为载体，以智慧校园创建为宗旨，引导教师在传承与创新中兼容并蓄，逐步形成具有新时代气息的阳光教师文化，营造积极上进、团结协作、精神愉悦的校园工作氛围。

一、基于“互联网+”时代，推动阳光教师的文化生成

近年来，学校践行阳光文化建设，秉承“让教育像阳光一样照亮每个孩子的心田”的教育理念，倡导全体教师争做阳光教师，用心抒写“真是自然，尊重生命，做常教育;爱是温暖，润泽童心，当好老师”的教育情怀，致力打造一支拥有“高尚的师德品质，优秀的人格修养，严谨的工作态度，精湛的教育技艺”的阳光教师队伍。而身处信息时代，这种教师文化的生成同样需要赋予时代的烙印。

首先，师德始终是教师文化建设的灵魂。我们以“坚守师德，幸福从教”为主题，围绕“敬业、爱生、奉献”的教师职业精神，引导教职工强化立德树人和为人师表的信念。通过集中学习与分散学习相结合，线下学习和线上讨论相结合的方法，借助“互联网+”时代信息的及时性、传播的广泛性，交互的灵活性等特征，先后组织教师开展师德先进事迹学习宣讲;人人参与唱响《我和我的祖国》快闪拍摄;寻找身边的阳光教师微信评选等活动，增强了老师们教书育人的荣誉感和使命感，凝聚教育正能量，开创师德师风建设新局面。

其次，通过浸润学习领悟弇山阳光教师文化的内涵。“弇山”源自明代文学家王世贞，他号弇州山人，为官刚正清廉，浩然正气，具有阳光品质。同时，弇山位于长江入海口，是阳光升起的地方，蓬勃向上，充满朝气，已成为太仓的一个历史文化符号。我们将这一地域文化转化为学校文化，意在以阳光文化为核心，以文化人，以文育人。当阳光教师、育阳光学子、创阳光学校，是我们不懈的追求。学校定期开展阳光文化研讨活动，如“践行阳光生长教育，点亮阳光七彩人生”励志动员会，共同学习“弇山阳光”在多年实践中逐步形成的教育理念、文化标识，以及实践框架、实施路径等;组织青年教师和新入校教师开展校园文化建设网络大讨论，邀请南京师范大学的专家线上“把脉问诊”。大家借助互联网进行头脑风暴，既利用好碎片化的学习时间，更对校园文化内涵有了深入的解读。让老师们尽快了解阳光文化，尽快融入校园文化建设，提升阳光教师综合素养，推动学校内涵发展。

二、依托智慧校园建设，深化阳光教师的文化认同

学校文化建设过程中对教师参与性的重视，学校学习共同体的构建，以及学校管理模式向文化管理的转变，都有利于学校文化在教师心灵的植根，从而逐渐培育起教师对学校文化的深度认同感。教师文化认同是学校文化建设的关键要素之一，教师文化认同的过程也是一个参与、分享、内化的过程，是文化情感的共鸣与共生。我们以智慧校园创建为契机，探究“互联网+”时代的教师文化发展路径，倡导教师在提升教育技术的同时，始终把“自然、温暖、公平”的阳光文化情怀传递给每一位学生，让教师的人格魅力和教育技能相辅相成，成为教师发展的共同追求。

1.阳光管理制度，明确教师的发展方向

学校构建“简约、科学、民主、开放”的阳光管理文化，坚持“以人为本，和谐进取”的管理策略，努力构建“规范化+人性化”的管理机制，强化执行力，注重过程，更注重结果。2018年学校正式启动智慧校园建设。我们成立智慧校园创建工作领导小组;制定《弇山小学校园文化建设规划》《学校信息化建设发展规划》，明确要深化信息技术与教育教学的融合互动，提升信息化教育教学与管理水平;建立教育信息化建设和管理制度，在年度校本培训中明确智慧校园推进的工作安排。让智慧校园建设成为新时期学校文化发展的助推器，成为教师文化发展的新动力。

2. 阳光平台构建，助力教师的发展需求

（1）智慧教育云平台

智慧教育云平台是利用云计算等技术手段，通过网络学习空间以及各种信息终端开展教与学，教研与管理等方面的活动，从而促进信息技术与教育教学全面深度地融合。2018年初，学校成立智慧教育云平台应用实验共同体，组织全体教师开通“云平台”实名制账户。同时选定实验班级和重点学科老师作为研究对象，以点带面开展以“云平台”为基础的教师发展研究，制定课堂观察量表，进行课堂应用展示。2019年开始全员推进，全面启动“互动课堂”、“教材资源”、“课前导学”、“在线检测”等应用研究。从电子白板的应用到微课、录像课的制作，从未来教室的应用到新型网络课堂的探索，教师可以在“云平台”组织开展自主性学习、互动式教学，推送个性化、精准化的资源。智慧教育云平台成为教师展示创新、合作分享的舞台，同时也让老师们深切地感受到技术支撑下的教学给课堂带来的前所未有的生机与活力。信息技术与教育教学的整合成为教师发展的必然趋势。

（2）电子班牌管理系统

依托智慧校园建设，我们还将电子班牌管理系统与学校常规管理、德育评价有机整合。每个班级配置一个前端班牌一体机，内容可以是文字、图片、多媒体等。电子班牌成为学生和老师新颖的师生交流及校园服务平台。现在，学校整体实现了班牌端的人脸识别与班风展示，手机端“校园教师版”的作业和通知功能、电脑端的学生管理等功能。所有的班主任、任课老师也实现了从多个维度出发，发布学生通知、作业、评价、家校留言等，有助于教师与家长点对点个性化即时沟通，携手共同关注每一个弇山阳光学子的成长。同时后台大数据可以每月统计每位老师发送给家长的信息和对学生点评的数据，便于学校及时了解教师开展教育教学工作的情况，对教师的工作以量化的形式作出准确评价。学校还借助电子班牌，开发了校本培训人脸签到功能的应用，摆脱了以往手工签到、统计的繁琐工作，保證了数据的真实性和准确性，实现了学校的“弇山阳光”教师智慧管理。

不管是教育云平台还是电子班牌系统的运用，都对新时期教师的教育技术、教育智慧、家校合作能力提出了新的挑战。只有不断学习，才能顺应信息时代的教育发展需求。

三、开展多元教师评价，增强阳光教师的文化自觉

教师文化自觉是指教师自觉地把社会赋予的外部目标转变成内在需要，自觉地参与教育及研究教育，激发从事教育活动的创造力，使教育劳动成为教师的创造性活动。教师的文化自觉应是教师发自内心的发展需要，是寻找职业幸福感的体现。为使全校教师上下拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，对阳光教师的文化认同转变为文化自觉，我们每年定期开展“十佳阳光教师”评比活动，让教师体验职业幸福感，传播教育正能量。活动前，学校拟定具体方案，在教师中学习宣传;活动中，首先以年级组为单位，每组推选两名师德高尚、爱岗敬业、深受师生好评的教师;随后召开全校教师会议，对各组推荐的“阳光教师”候选人进行民主评议票选;利用学校微信公众号在教师、学生、家长中广泛开展网络宣传投票;最后师德考核领导小组讨论决定“十佳阳光教师”人选，并将“十佳阳光教师”的图文介绍制作成电子影像材料，在校园电视广播系统滚动播出。“榜样的力量是无穷的！”我们号召全体教师向“十佳阳光教师”学习，铭记“每天进步一点点”的校训，让教育像阳光一样照亮每个孩子的心灵。“阳光教师”成为弇山小学一道亮丽的风景线，也成为每一位弇山人努力前行的文化自觉。

俗话说，“一花独放不是春，万紫千红春满园。”学校还深入开展阳光教师團队评比。期初制定活动方案，各年级组认真学习并按要求履职;期中，各条线职能部门定期检查督促，及时做好记录;期末各部门对应打分，各小组汇总统计。每学期收工会上，为获奖团队隆重颁奖。阳光教师团队评比，既注重教师个体的业务成绩的表彰，更体现了团队合作精神，促进了教师群体的凝心聚力，是学校阳光教师文化建设的点睛之笔。

四、丰厚校园文化底蕴，树立阳光教师的文化自信

作为教师，树立文化自信同样是学校发展的需要。“弇山阳光文化”本着在传承中创新发展，“以‘互联网+弇山阳光课题为引领、以‘阳光花语课程为支撑、以‘阳光课堂为阵地、以‘阳光德育为保障”，倡导教师“与生同行，教学相长”，在发展学生的同时发展教师，发展教师的同时发展学校。

阳光教师的文化自信表现为：学会快乐、健康地生活，拥有一颗阳光般的心灵;具备阳光生长教育的理念——阳光花语，润泽童心。“阳光教育”具有过程的生长性、生成性等特点，它意味着对儿童的教育影响要如同阳光一样具有光明和公正的品质，让儿童在沐浴教育阳光的过程中通过自主吸收和内化，转化成为生命成长的动力和方向，不断完善阳光人格的自我建构。

阳光教师的文化自信还需要：做学习型教师，终身与学习为伴，顺应时代发展的潮流。正如2020年初的这场新型冠状病毒疫情，导致一段时间内“云课堂”成为师生交流的主要平台。于是，本校包括笔者在内的十多位教师参与了市级空中课堂的网络直播课教学，互相笑称过了一把“主播瘾”。但背后却有一系列的变化需应对，不同学生的学习程度，不同地域的学习环境，不同家庭的技术支撑;师生交流也仅限屏幕上一个小小的对话框，“call‘1、送花……”成为课堂上师生特定的互动方式。这就对教师的课堂教学预设、信息技术处理能力提出了更高要求。随之而来的“云作业”“云批改”“云家访”……老师们不得不开启全新的“云生活”。只有与时俱进，才能成为学生“云学习”的有效引导者。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师应是“一条奔腾不息的河流”，厚积薄发，用自己的文化自信，为学生注入“源头活水”。

总之，在知识日新月异，媒体层出不穷的“互联网+”时代，我们要努力提高自己的思想文化品位，丰富自己的文化理论知识，不断提升自己的教育技术，做学校文化的积极传播者。“每天进步一点点。”在致力阳光文化建设的同时，推动阳光教师的文化生成，深化教师的文化认同，增强文化自觉，树立文化自信，引导老师们做有思想的教师，终身学习型的教师，我们始终在路上……

参考文献

[1]孟宪乐，孟兵.教师文化提升的策略研究.《现代教学》2017-08.

[2]昌利娜.小学教师学校文化认同现状及对策研究. 西南大学 2013-04-10.

[3]从教师的文化认同走向文化自觉.网络，2018-01-21.