理发师的“教育学”

刘关军

我对理发没什么特别的讲究。年届不惑，不再放纵不羁爱轻狂，自然也就卸下了皮囊上的伪装。不过，林肯又似乎说过，人过了四十，就得对自己的面相负责。他的意思大抵是，不想“三十而亡，六十而葬”，那么活得优雅，活得精神上气象万千，可能也是一种人生姿态。

我没有林肯总统那么高远的追求，我只希望自己“面必净，发必理”——张伯苓先生所订立的镜箴，于我而言，当然仍只是一种只可仰望的境界。所以，我想我对理发的要求，其实就一点，修面的时候，不出血。

因为胡须“凶猛”，我很少去县城理发。县城里那些年轻的发型师，用各种化学物质整理好你的头发，当天看起来是一丝不苟;然而第二天，你洗发后，就怎么也打理不出个像样的发型。而且他们每次给你理发，都给你一种杀猪的感觉——你去理发，总会修面，但他们会在修面时，把你弄得血淋淋的。

所以，现如今，我一般只找秀白师傅理发。

已经奔七的秀白师傅很健谈。譬如最近这次，我去找他理发。他先是恭维自己的技术。他说，他蛮鄙视县城里的那些所谓的理发师。“我剪头发，直接在干头发上剪。哪像他们，理发前先洗发，洗完了再剪——洗完了再剪，貌似整出了个蛮标致的发型;但第二天，你自己一洗，不是这里的头发少一截，就是那里的头发多出一缕。”

对他的说法，我是极其赞同的。

“您看您的头发，上回是谁弄的。后脑勺上的头发，挖了一个洞。我剪头发，您可以说我剪不出个什么花样。但是我可以保證，您在我这里剪的头发，无论叫哪个人看，都找不出瑕疵。”

他说得对。他剪后的头发，往左梳，往右梳，往前梳，往后梳，中分，三七分，四六分都有型。而且正如他所说的，他基本上不失手。在技术上，他无瑕疵。

“您是老师，您看我说得对不？”

他一称呼我为老师，联想起咱们都是专业人士，倒让我突然想起卢梭说的一句话来：“教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”事实上，他比我做得好。在课堂上，我不是偶尔，而是经常在犯错。错误是第一生产力——但是这里说的是学生可以犯错;教室就是犯错的地方，显然说的不是让教师犯错。谁都会犯错，教师也不是圣贤，肯定会犯错;关键是，你不能犯核心的错误。问题是，有很多教师，包括我在内，有时候竟然在课堂上犯一些不可饶恕的错误，并且不思悔改。我这里说的是，一节课下来，课堂的核心价值观竟然偏离了，或者绕来绕去反而把学生绕糊涂了——他不上这课，还好些;他上了这节课，完全起的是负效应。

秀白师傅见我没动静，又见我盯着电视，看央视春晚重播，马上转移了话题：“刘老师，今年的春节晚会您没看？”

对春晚，我实在不知道该说啥，因此我只得继续沉默。

“您看那些‘伢们的发型，那叫一个好！”

“敢情您看春晚，不是看节目，是看发型啊？”

“那是。那些演员剃的头确实剃得好。”

一个剃头师傅，总是带着理发师的眼光看世界，也真的让人佩服。说实话，就这点来看，他又比我做得好。我走出了课堂，走出了学校，有带着教育学的眼光看孩子么？我和周遭的人、事、物保持着一种教育学的关系么？“距离使教师成为教育学意义上的、特别的观察者。通过了解和认识孩子，教师能够避免表面化地评判孩子。‘观察（observing）这个词与‘保持（preserving）、‘挽救（saving）、‘关注（regarding）、‘保护（protecting）等词具有词源上的联系。教师正是通过这种意义上的观察，用一种保持一定距离的‘接近，来帮助孩子的成长。”（马克斯·范梅南《用教育学的眼光看孩子》）很显然，有时候，我甚至连“观察者”都不是。不是吗？甚至在课堂上，我难道不是只顾自言自语，竟然都忘了孩子们的存在？

洗发、修面、清理，一桩桩程序完结后，秀白师傅示意我搞定了。

我自然是满意的。发型让人一下子人模狗样起来，也没出现发型不好怪头部长得不好的恍惚。而且，他修面没让我受一点点伤。

我从钱包里，拿出所有零钱，递给了他。“我荷包里的，都给您。”

他接过钱，数了数，然后不知是炫耀，还是开心，他绽开了笑脸，说道：“刚才的师傅，剃完了头，也是把荷包里全部的零钱给了我。”

“您凭技术拿钱。”

那确实，秀白师傅的“供给侧服务”，让我舒服。秀白师傅的教育学，也让我折服。

（作者单位：湖北松滋市实验小学）

责任编辑黄佳锐