带学生在“事件”中成长

朱建

由于“葫芦科艺”校本课程建设，学校里开辟了一個比篮球场略大的葫芦种植园，园子的管理由“葫芦种植”社团具体负责，社团的学生分别来自初一和初二两个年级。初二的学生在去年创建了这个社团，今年他们就成了初一学弟、学妹的“小老师”，带领他们一起翻土、育苗、施肥、除虫、锄草、采收等。

葫芦不耐涝，所以梅雨季节的大量降雨对葫芦种植园是一场严峻的考验。虽然今年的雨季时间比去年长、雨量比去年大，但损失却明显比去年小。原来在梅雨季节来临之前，初二的学生就已经在采取防范措施了。虽然排水沟在移栽之前就挖好了，但由于“水土流失”的原因，好多水沟已经被淤积的泥土给堵塞了。同学们在梅雨到来之前就早早清理了淤泥、疏通了整个排水系统。

去年的梅雨季节，因为没有种植的经验，一个雨季下来整片的葫芦几乎全部死亡，看到快要成熟的葫芦发霉、烂掉，同学们焦虑万分。他们查阅书籍、请教老师、相互讨论，最后得出结论是葫芦淹水，根系进行无氧呼吸导致烂根死亡。同时他们还一并弄明白了从育苗、移栽，以及整个种植过程中水分管理的注意事项，所以今年能够未雨绸缪。

法国哲学家阿兰·巴迪欧在怀特海“事件思维”的基础上创建了“事件哲学”，以“事件”“主体”“真理”等核心概念贯穿其中。巴迪欧强调，主体是事件中的主体，是面对事件的操作性主体，主体忠诚于事件的结果。在去年的葫芦淹水事件中，学生主动探索、学习、总结，不但了解了葫芦种植的水分管理知识，还在今年的栽培实践中成功运用。同时为更好地教会社团里学弟、学妹劳动的技能，初二的学生自己也加深了对劳动技能的认知和理解，并更好地锻炼了自己的操作技能。他们还提醒学弟、学妹：“明年我们初三了，这里就要靠你们往下传承了。”

我们一直强调的“学生是学习的主体”，并不单指教师在教学中要重视学生的活动和学生的需要，引导学生的主动学习，而且要给学生在“学习实践中认识和改造世界的人”的角色和地位，这样的学生才是真正意义上的“学习的主体”。

（作者单位：江苏南通市通州区西亭初级中学）

责任编辑黄佳锐