高中美术绘画模块中漫画课程教学探究

陈宇峰

摘要：新课改以来，对模块教学的设置越来越科学化、合理化、多元化，不仅体现了高中美术教学的育人目标，也为美术课程资源进行了有效的填充。而漫画作为美术教学中一种文化宣传途径，可以寄托思想请情感，也可以传扬中华民族优秀的民族精神和价值观。为此，本文分析了漫画特点，解读了高中美术绘画模块中漫画课程教学的意义，并运用情境营造、时事引用、网络融合、多元评价等策略进行了课堂教学实践分析。

关键词：高中美术;漫画;审美技法

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0208-02

随着素质教育理念的推进，学生综合素质的培养是教师教学的重要目标，对于高中生而言，美术作为美育培养、品德提升的重要课程，不仅可以促使德智体美劳全面发展，还可以丰富高中学习生活，优化思想情感，促使学生在面对紧张的高考时，能够通过美术模块中漫画课程教学，得到身心愉悦发展，树立健康三观。为此，本文分析了漫画特点，解读了高中美术绘画模块中漫画课程教学的意义，并运用情境营造、时事引用、网络融合、多元评价等策略进行了课堂教学实践分析。

1.美术绘画模块中漫画课程教学解读和特点分析

漫画起源于日本德川时代，历经三种形态演变“讽刺幽默的传统漫画、以某个主旨叙事的长篇连载漫画、探索性的先锋漫画”是美术绘画教学中的重要组成部分，在漫画教学中，经常会发现夸张、比喻、象征、寓意等手法，主要是用来讽刺或者批评、歌颂人或事，既是政治斗争，同时也是思想情感的传递工具，当然也有运用漫画来描绘生活或时事图画，来传递人物精神，使得生活更加具有戏剧性。可见漫画在美术教学中有着独具特色的艺术表现形式，既可以记录真实的社会百态、人们生活方式，又可以以漫画来反映心态和心情。为此，在漫画创造中，具有以下几点特点：

第一，具有独特的民族特色。在漫画欣赏中，经常会看到强烈的反抗力和坚定战斗力的内容，这不仅是时代背景下最真实的生活写照，还寄托了思想情感，起到了政治宣传的作用。可以说是精神文化建设的有效武器。

第二，多采用通俗易懂的手法。在漫画创作中，为促使创作主题更加突出，在表现的时候，多采用比喻或者象征的手法，将复杂事物直观呈现，不仅可以精准的揭露事物的本质，还可以提高学生的美术绘画技巧能力，培养美术创造思维。

2.高中美术绘画模块中漫画课程教学的意义

在高中美术绘画模块中漫画课程教学的设计，融合了社会、自然、生活，教学资源丰富，绘画表现手法多元，不仅可以开拓眼界，还可以培养创造性思维能力。它是将西方画法和中国传统画法进行了有机融合，采用了人们所熟悉的对比、夸张、比喻等方法，从整体上看，情感表达通俗易懂，但是极具诙谐性、娱乐性的特点。同时，在漫画中创作中，正好迎合了学生的身心发展特点，可以及时根据时事热点或者生活现象进行漫画连环画创作，既可以提高思维，又可以激发兴趣，使其感受到造型艺术美的价值，运用漫画传递民族精神。可见其具有良好的政治宣传作用，并且对学生全面发展、综合素质的培养有着重要的影响。

3.高中美术绘画模块中漫画课程教学实施策略

3.1 创造生活情境，关注细节，丰富思想情感。在漫画教学中，大部分内容与我们的日常生活、社会发展有着密切的关联，并且在高中美术新课程标准中提高：要学会运用美术表达生活，在生活细节关注中，促使作品更加具有思想、情感，从而提高美术创造能力，使其作品具有宣传作用。那么，在漫画课程教学中，为提高对漫画的认识，激发漫画创作兴趣，可以运用生活情境的教学方法，贴近学生生活实际，感受漫画的学习价值，提高主动性。例如，在教学“我是谁——肖像漫画”美术内容时，可以围绕学生日常生活中最熟悉的朋友为着手点，利用夸张的手法为其制作人物肖像，可以利用信息技术手段为其播放某同学日常生活照，在生活情境创设中，展开素描头像和漫画作品制作，然后进行以下交流互动，如：

师：同学们，这个是老师依据学生的日常表现进行的漫画创作，那么他是谁呢？

在师生互动中，激发课堂参与兴，然后利用互联网手段为其展示素描和漫画化的肖像画，让学生说一说之间有什么不同？如：

生：我认为素描更加像现实中的人。

生：我觉得漫画比较搞笑和诙谐，可以将一个人的日常生活的性格、特征进行充分表现，更加形象，视觉冲击力比较强。

通过交流互动和生活情境的创设，拉近與漫画学习距离，让学生认识漫画学习的趣味性，然后让学生围绕日常生活情境中的最熟悉的朋友进行漫画构图，通过五官、脸型、发型等，在特征描绘中，运用漫画的表现手法进行性格特征表现，让学生通过日常生活细节表现的观察，依据人物相貌特征进行漫画整体表现，从而丰富思想情感，正确解析肖像漫画作品。

3.2 利用时事热点，拓展资源，培养创造思维。高中生已经具备一定的认知能力和判断能力，具有自身独特个人和社会的情感、态度和价值观，在高中美术漫画课程教学中，为培养创造性思维能力，在漫画教学的时候，要善于拓展资源，丰富教材内容，利用时事热点，提高漫画创作的宣传力度，从而使得漫画作品的绘制能够达到政治宣传的效果。例如，在教学“动漫情节”内容的时候，可以为其播放时下最流行动漫片段，在调动视听感官的同时，激发创作兴趣，然后让学生以漫画为载体，就时下最热新闻内容“抗疫”为素材，以漫画连载故事的形式，进行创作，在漫画绘制中，将人们抗疫的过程、抗疫内容、抗疫心情、抗疫进展情况等进行充分表现，运用夸张、对比、象征等手法，让漫画动起来，形成有益于个人和社会情感的价值观，感受漫画传递的人文精神，提高社会责任感。同时为提高漫画创作学习能力，在绘制的过程中，教师要为其讲解漫画连载过程中的有关知识，如四格漫画中“起、承、转、结”四要素。然后让学生围绕抗疫进行漫画绘制，让学生将自己的漫画化故事作品进行展现，让全体同学结合漫画的表现进行故事讲解，通过漫画进行情感表达，发挥学生课堂主体地位，在时事热点和漫画教学资源拓展中，培养创造性思维能力。

3.3 融入网络手段，培养鉴赏，提高观察能力。在漫画绘制过程中，它不仅是一幅图画，同时也具有故事性、思想性、教育性，需要学生在深入观察中通过漫画精准表达，考验到了学生的想象力、逻辑思维能力、观察能力等。而网络手段具有直观、形象的特点，可以利用动态视频，提高观察能力、吸引集中注意力。为此，在高中美术漫画课程教学中，可以运用网络手段，在作品鉴赏的同时调剂高中学习和生活，培养漫画学习技能。例如，在教学《漫画“日记”》美术内容时，可以运用FLASH软件，创作一对恋人相识、相知、相守的过程，让学生在flash动画观看中，结合自己的理解，针对视频内容进行漫画创作，运用多格漫画，合理安排格子里的内容，从生活中真实的感受出发丰富故事内容、创优故事情境，提高观察力、发现力和想象力，在记录人物、情节、结果的同时，利用漫画编造一个幽默的小故事。通过网络手段在漫画教学中的运用，培养鉴赏，提高观察能力。然后在课堂最后检测阶段，让学生将自己的作品进行展示，开展多元评价，在自评、互评、教师评的过程中，结合漫画形式、漫画手法、漫画创作情感、漫画整体表现等内容展开多元评级，提高学生对自我认识，对他人的认识，也可以利用网络手段，将作品进行校园平台上传，让全校师生共同参与，选出漫画达人，基于实质性的物质奖励，提高参与性，在评价中培养美术鉴赏素养能力，提高观察力。

4.结语

高中美术模块中漫画课程教学，不仅可以丰富思想情感，还可以促进德智体美全面发展。为此，教师一定要重视漫画课程教学价值，利用生活情境、时事热点引用、网络手段辅助等，激发创作兴趣，培养鉴赏能力，在漫画作品创作中，树立正确的人生观、价值观、世界观。

参考文献：

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