核心素养下初中地理运用思维导图教学的研究

田海燕

摘要：初中地理是初中阶段学科中的一门“副科”，涉及到的知识点非常广阔，不仅包括中国地理知识，还涉及到世界地理知识，各知识点之间也是相互衔接，紧密相连的，因此，初中地理学科是一门综合性非常强的科目。针对初中地理课堂教学，教师可以通过运用思维导图的教学方法，把地理学科中逻辑性比较强以及繁杂的地理知识以模块的方式更加直观的呈现给学生，促进学生的思维能力、联想能力以及推理能力的提升，让学生在思维导图的引导下有利于学生地理核心素养的提升。

关键词：核心素养;初中地理;思维导图

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0201-01

1.初中地理运用思维导图教学的重要性

尽管初中地理不是主要学科之一，但也是学生必须要掌握与学习的科目，由于初中地理的综合性比较强，尤其是涉及到逻辑性比较强的知识教学时，往往会增加学生的学习难度，倘若初中地理教师依然选用传统的教学方法，通过对重要知识点展开集中讲解，并进行针对性练习的方式，只会让学生的思维更加混乱，不利于学生的学习，为此，就需要教师转变教学观念，创新教学模式，借助思维导图来让学生自主进行知识的构建，既可以帮助学生开阔思维能力，又能够提高学生的学习效率。此外，在初中地理教学中运用思维导图教学，不仅能够让学生的思维更加开阔，还可以加深学生对地理知识的了解与掌握，有利于对所学知识的巩固。有效的初中地理学习，既可以确保教师教学质量的提升，又能够让学生温故而知新。在初中地理教学中运用思维导图，教师可以先引导学生如何进行思维导图的绘制，之后再提出思维导图的主要思路，然后再让学生自己进行思维导图的绘制，在一定程度上可以让初中学生的知识归纳能力得到有效提升，有利于提高学生的地理核心素养。

2.核心素养下初中地理运用思维导图教学策略

2.1 利用思维导图，有利于知识的再现。在初中地理教学中运用思维导图，可以让学生对所学知识进行巩固，使前后知识点进行有效衔接，以此来提高初中生的地理学习能力与思维能力。利用思维导图，有利于地理知识的再现，让学生在思维导读的引导下使各个知识点之间的联系更加一目了然，不仅能够减轻学生学习地理知识的难度，还可以让学生的地理知识得到巩固。

例如，人教版初中地理《陆地和海洋》中关于大洲和大洋的教学，由于该知识点涉及到各大洲与各大洋的名称与分布，学生在学习的过程中会产生混乱感，因此，教师便可以借助思维导图来把各大洲与各大洋进行模块划分，让学生能够更加清楚的了解大陆、七大洲以及四大洋等知识点，有利于学生对所学知识的理解与掌握。此外，教师还可以引导学生对本章知识点的汇总进行思维导图的绘制，既可以凸显学生在课堂教学中的主体地位，又能够培养学生的自主学习能力，使学生的自主构建知识体系得到加强。如图：

2.2 利用思维导图，开展地理知识复习。对于初中地理知识的复习教学，主要是为了能够让学生对所学知识进行巩固，进而形成整体的知识框架，对重难点知识进行重新回顾，为地理考试做准备。利用思维导图，开展地理知识复习，能够让学生更加清晰的对地理知识点进行归纳与整理，加深对重难点知识的理解，以便让学生形成综合性的地理思维，减轻教师教学，方便學生学习，使教师教学质量提升的基础上，培养学生的地理核心素养。

例如，人教版初中地理《我们邻近的国家和地区》的章节复习，该章节包含日本的自然环境、人文环境与经济，东南亚的自然环境、气候特征、城市、旅游业以及经济，印度的自然环境、人口与城市、经济，俄罗斯的自然环境、自然资源以及人文环境，涉及到的内容与知识点都是非常多的，会让学生在复习的过程中产生知识点的混淆，因此，教师针对该章节的复习，便可以借助思维导图来开展复习教学，让学生能够对四个国家的自然环境、资源等进行清晰的认识与了解，有利于学生的掌握，既减轻教师教学，又方便学生学习。如图（以印度为例）：

2.3 利用思维导图，促使学生自主学习。新课程标注改革中明确提出，对于学生的学习，必须发挥学生主体作用，培养学生的主观能动性，让学生主动的进行知识的学习。在初中地理教学中，利用思维导图，在一定程度上能够促使学生自主学习，有利于学生学习兴趣的激发，让学生通过自主学习探索地理知识的奥秘，进而提升学生地理思维能力与核心素养。

例如，人教版初中地理《中国的自然环境》章节中关于气候的教学，教师便可以利用思维导图，先让学生自主进行学习，以便对我国的气候特征等知识点进行初步的了解，之后教师再结合思维导图针对性的进行知识的讲解，有利于学生对知识点的掌握。如图：

3.总结

总而言之，基于核心素养下初中地理运用思维导图开展教学，有利于学生脑海中形成知识结构，进而对知识进行整体掌握，是一种行之有效的教学方式。所以，初中地理教师一定要在地理教学中充分发挥思维导图的作用，使学生在思维导图的作用下能够提升自己的思维能力，进而达到巩固知识，提高学习，促使学生地理核心素养提升的目的。

参考文献：

[1] 朱会芳.思维导图在初中地理教学中的应用研究[D].2019.