思维导图在初中生物学教学中的应用

朱双军

摘要：初中生物课程具有概念多、图形多的特点，而且每一个概念之间都存在着潜在的关联，倘若学生没有较强的逻辑思维能力、知识迁移能力，在学习生物课程的时候会有很大的记忆压力。而思维导图是一种图文并重学习方法，它可以将知识重难点进行有机关联，可以帮助学生掌握生物学习规律，在想象与逻辑之间平衡发展。为此，本文就思维导图在初中生物教学中的运用价值和实施策略进行了探讨分析。

关键词：思维导图;初中生物;应用

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0190-01

生物课程是学生对人体结构的探索，是学生认识生命、尊重生命、探索生命的一个学习过程，它包含了人类对其他物种的基本认识。在生物教学中不仅有繁琐的概念记忆，还有大量的图片资源需要分析，进行知识迁移，这就考验到学生的逻辑思维能力和记忆力。而思维导图具有简便性与直观性的特点，它可以将主题与分支进行科学关联，帮助学生形成深层记忆。既可以转化学生学习方式，又可以培养其良好学习习惯。为此，本文结合思维导图对初中生物教学展开了探索分析。

1.思维导图在初中生物教学中的运用价值

在以往生物教学中经常会有人反应：老师教的时候都懂，但是做题的时候总感觉这一知识点和前面某些知识点有些相似，不知道该怎么答题，长期以往导致学生陷入混乱的思维中。一方面，这与生物学科本身特点有关，由于系统性的学习特点，导致学生很难认识生物学习规律，另一方面，和教师教学有关，以往教师运用的是讲授法，学生处于被动学习的局面，在缺乏独立思考、没有探索的过程中，对于生物知识点之间的关联自然而然很难理解剖析。而思维导图法的运用是基于學生主体发展为本，是引导其自主学习、自主探索的一个体验教学过程，不仅可以培养学生良好的自主预习学习习惯，还可以强化学生的思维能力，对提供学生综合素质的培养有着良好的辅助作用。

2.思维导图在初中生物教学中的实施策略

2.1 在课前运用思维导图，培养学生自主预习学习习惯。预习对学生后期掌握知识的程度、理解能力有着潜在的联系，有效预习要做到认知重难点、学会分析问题、提出问题、思考问题。而思维导图教学法就可以有效达到这一教学目标，在导图中，教师可以结合新知就各级知识点进行有机关联，让学生的预习呈现一个系统的思维学习模式，既可以实现教学质量的提升，又可以改善学生学习方式。例如，在教学《被子植物的一生》内容时，是引导学生认识植物生存、绿色开花植物生命周期、对生活种植知识探究的一个学习过程。那么，为让学生能够在课前预习的时候得到学习质量的提升，在教学的时候教师可以结合思维导图法为辅助，在教学引导中帮助学生认知学习知识结构，让学生在预习的时候有一个系统的体验学习过程。如：

通过思维导图在课前预习教学中的辅助运用，使其在预习的时候有一个清晰的学习思路，在激发学生求知欲和思维活动的过程中培养学生良好预习学习习惯，让学生在导图教学中学会自主学习、思考问题、探索新知。

2.2 在课中运用思维导图，解析重难点提高学生理解力。学生对知识重难点的掌握，是学生掌握生物知识、运用生物知识解决生活实际问题的关键所在。那么，在课堂教学的时候，可以在课中采用思维导图法对学习重难点进行解析，在提高学生理解能力的前提下，深化记忆力，让学生能够将零散的知识点联系起来，对生物问题进行系统分析，探索解决。例如，在教学《输送血液的泵——心脏》内容时，重点旨在能够描述心脏的结构和功能，知道心肌壁的厚薄与功能相适应;心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。那么，在教学的时候可以在课中采用思维导图法将知识进行直观展示，以心脏为核心，构建第一级分支心脏的结构和功能、血液循环途径，从而分支第二级知识点心肌构成、四个腔、房连静、室连动、瓣膜防止血液倒流和体循环、肺循环等思维导图设计，在解析重难点的基础上，帮助学生理解生物学习思路，构建知识关联，实现高效教学。

2.3 在课后运用思维导图，复习巩固培养学生思维能力。思维导图体现的是主题和各级隶属与相互作用的关系，它是利用人类左右脑协作的方式将图像、颜色等建立记忆连接。而课后作为学生复习巩固的重要阶段，教师可以充分用思维导图构建复习体系，在思维导图指引中提高学生复习效率，培养学生的生物思维能力。例如，在教学《生物的遗传和变异》这一内容时，教师可以为学生展示以下思维导图复习体系：

通过层次性复习学习引导，使得学生构建学习计划，对各级知识关联展开学习探索，在思维导图设计中实现学生复习质量的强化。同时在这一过程中，教师还可以引导学生自己设计思维导图，将自己的复习过程展示思维创新设计，在锻炼学生生物思维能力的同时提高其学习效率。

总而言之，对于思维导图在初中生物教学中的应用而言，教师要结合学生的认知特点，在层次性知识剖析中利用思维导图进行知识点的逐步展现，通过课前、课中、课后等教学环节的优化，使其形成良好自主预习学习习惯，在思维导图辅助下掌握重难点、提高复习学习效率。

参考文献：

[1] 高萍婷.思维导图在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：233-234.

[2] 张秀花.思维导图在初中生物复习课中的应用[J].教书育人，2020（04）：38.