基于核心素养的高中化学课程与教学中减负之实现

周妃婷

摘要：因为高中的学习压力较重，以至于学生的学习心理会处于一种消极的状态。为保证学生的综合素质，需要采用核心教育的方式，联合减负，有利于提升教育质量。本文对化学核心素养的概述和具体的减负措施进行分析，通过加强化学历史的渗透、分析化学本质等方面做以深入探讨，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：高中化学;学生心理;核心素养

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0181-01

在开展化学课堂教育的过程中，为保证学生的学习质量，就需要老师摒弃传统的教育观念，采用全新的核心教育思想，引导学生开展更高质量的教学活动。由于高中生的学习负担较重，会有大量的作业，严重影响其心理承受，容易出现消极心理，老师需要开展具体的减负管理计划，以便于调节学生的身心健康发展。

1.化学核心素养的概述

化学核心素养本质上是指学生更好的协调自身的时间，调节心理观念从而实现高质量的化学学习阶段，学生会在此过程中，加强对化学的学习，实现对教学任务和总体大纲的一个理性认知。所以在化学核心素养的阶段中，往往是指对化学知识展开全面的复习，而是利用对化学核心知识的理解和领悟，发散自身的理性思维，强化对多个知识点的拼凑，以便于明确化学的关键学习重点。一旦学生采用核心素养的教育方式开展对化学的学习，就能够在今后的学习过程中，采用更加全面的化学思维和角度增加对世界的了解，采用专有的理性思维提高对生活实际问题的处理和调整。核心素养往往能够指代学生独有的理性思维方式，结合动态化的思想理念，经过长时间的运行和发展，满足对众多事物的完善和融合。在此情况下，因为学生自身学习水平和质量的增加，以至于就会在今后的学习阶段中，不断学习新鲜的事物，处理化学和生活实际问题时，能够了解到事情的本质，分析到更加透彻的问题情况，从而在后期的实践环节中将其转变为一种全新的化学智慧，是学生提升自身综合素质以及专业能力的一种关键性能力[1]。

2.完善高中化学核心素养培育的具体措施

在老师将大量的化学知识融于生活实践以及化学教学环节中，学生就会在学习知识的过程中，不断增加自身的情感以及理性的思想價值观念。所以在课堂的学习过程中，就需要把握三个教学思想。

第一，应当注重实践，由于化学是一种以实验为主的基础类学科，但是大量的实验背后都是来源于知识理论，所以需要提升学生对实验后续的理论研究，以便于在实践的环节中不断强化对知识的理解，增强核心素质思想教育。

第二，是融合性原则，老师应当在此阶段中，知道学生提高对知识理论以及技能的融合，将化学知识和STS理论相结合，只有加强化学和其余的思维教育理论不断的产生联系，才会在今后的发展中，将众多的元素统一结合在一起，促使其形成核心思维[2]。

第三，教学情景化，教师在备课时，应当给出一个生活情景，让学生知道化学源于生活。教师将身边的事物搬到课堂，学生会有亲近感，也能够领悟到学而有用，学习知识也可以服务于生活。

2.1 加强化学历史的渗透。化学是一门较为理想的学科，在教育学生的过程中，主要为培育学生的科学态度和自身在学习过程中的诸多价值观体验;在老师开展有针对性的教学过程时，应当加强对学生化学发展历史的引导，促使其了解外部真实的化学世界，结合化学发展的角度为教育核心，促使学生会在今后的学习过程中，感受到外界较为真实的世界，明确生活中所涉及的化学因素，具备更加严谨的化学学习精神和态度，是加强学生化学核心素养的主要环节。

2.2 分析化学本质。要想实现对化学知识的理解，促使其更加具备对学科的了解和关键性，就应当采用强化学科研究的方法，引导学生加强对本质的分析。

在实际的教学环节中，老师需要教育学生明确诸多化学知识，加强和生活之间的联系性，分享众多化学历史上的众多变化，明确人类社会和化学知识之间的联系性。在实验期间，还需要明确化学学科的实践方式，利用系统性的化学实验，采用计量计算的方法帮助学生增加对多种实验研究的深入了解，以便于帮助物质的构成和架构，在后期的变化组合之后，实现对此过程的全方位了解。

在高中化学的学习环节中，需要学生掌握核心化学知识，结合历史中所发生的事以及实验激发学生探索的兴趣，此类方式有利于帮助学生更加明确各项实验的核心理论，了解化学的本质思维，以便于能够在今后的学习过程中，提高自身的综合素质和专业能力。

2.3 具体的减负策略。在学选考的背景下，高一学生的学科种类较多，以至于总体作业量较大，老师要想合理的调整学生的身心健健康发展，就应当采用较为合理的学习教育规划，实现减负处理，不仅有利于学生保持积极的学习状态，还能提升自身的综合素质和专业素养。

化学老师应当根据当前的教育任务，合理定制教育大纲，从而开展系统性的评定，在教育环节中，引导学生能够在学习的过程中，思维产生较为连贯的思想体系，将碎片化的知识点进行系统化的整合处理，实现规模性的导图式运作模式。促使学生掌握核心的学习维度关键点，建立一种系统化的思维才能实现高质量的学习，并减少总体的作业量。在习题课中，教师能够引导学生进行总结提升，将知识进行内化。

综上所述，在当代的教育过程中，应当加强对学生核心素养的培育，在化学的教育环节中，强化化学核心教育的培育有助于锻炼学生的理性和化学思维，为减少学生压力，还应当配合着减负工作，调节学生身心健康。

参考文献：

[1] 童文昭，王后雄.基于标准的化学核心素养的教学理解[J].教育理论与实践，2020，40（05）：53-55.

[2] 王书玉.高中化学创新实验课程的设计与实施[J].化学教育（中英文），2020，41（03）：89-93.