大班自主阅读背景下的深度学习

谢瑞

摘要：深度学习是一种主动的并且建立在理解基础上的学习方式，这种学习具有着一定的理解和批判性，也具有着迁移和运用的特点。随着素质教育的全面落实，阅读的重要性逐渐的凸显出来，而且在现阶段我们应该积极地鼓励幼儿进行自主的阅读，通过自主阅读推动幼儿进行深度学习，让幼儿的语言得到发展，同时打动幼儿心灵，提高幼儿的思维水平，本文针对大班自主阅读背景下的深度学习策略进行探究。

关键词：幼儿园教育;阅读;深度学习

中图分类号：G613.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0095-01

幼儿阶段是儿童语言发展的关键时期，阅读则是让幼儿进行语言素材积累最有效的途径，能够促进幼儿的语言学习，提高幼儿的语言能力。而幼儿阅读的方式也是多样的，有集体式阅读也有自主式阅读还有亲子阅读等等，那么在幼儿教育中如何引导幼儿进行自主阅读，从而有效地推动幼儿深度学习成为了目前我们需要探究的重要课题。本文我们就针对幼儿园大班自主阅读背景下的深度学习策略进行探究。

1.幼儿园阅读区创设现状

1.1 浮躁的浅层阅读。对于很多幼儿园在阅读区空间环境设置上面能够考虑到舒适度和采光度，投放的阅读材料也基本符合幼儿的年龄特点和阅读需求。但是有的时候幼儿园阅读区的自主阅读往往会演变成为幼儿的自主游戏，使得阅读区受到了太多的干扰。缺乏了一种安静的阅读环境，这样就会导致幼儿在阅读活动中变得更加的浮躁，容易出现注意力的分散和转移，幼儿的阅读不够深入和专心。

1.2 阅读区书籍更换频次低。幼儿园阅读区很多书籍都是幼儿从家里带来的，但是这也导致阅读区书籍更换的频次太低，基本就是位置的改变和教师适当的一些修补，所以使得阅读区书籍对幼儿的针对性不强，而且数量的配置上面也不能够满足幼儿阅读的需求，这样很容易让幼儿对阅读的内容失去兴趣，而幼儿园的阅读区也就成为了无人光顾的孤岛。

1.3 后续支撑薄弱。在阅读材料的投放上面，除了图画书，支持性材料以图画或者头饰为主。缺乏生动性和趣味性。这种比较单一的语言去不能够很好地满足幼儿回忆故事情节，完成情节复述和同伴沟通的需求，另外幼儿教师对幼儿的阅读缺乏一定的指导，不能够更好地了解幼儿需求，所以在资料的投放上面考虑不够周全。

2.幼儿园大班自主阅读下的深度学习

2.1 鼓励进行话题讨论式阅读。深度学习强调幼儿要能够对事物进行分析和评价。那么在幼儿自主阅读中教师或者家长不能够把自己对文本的理解传递给孩子，而是要鼓励孩子自己在阅读中能够结合自身的生活经验对阅读文本进行感悟和理解，同时可以鼓励幼儿和同伴进行交流，在交流中更好的理解文本蕴含的情感和思想。比如再让幼儿自主阅读了绘本《巫婆和黑猫》之后，教师可以鼓励幼儿对一个问题展开思考：“当遇到了麻烦后，巫婆先是改变了黑猫的颜色，后来又改变了房子的颜色，这两种做法你喜欢哪一种？又是为什么呢？”这时候幼儿自己独立的思考和回顾并且和其他的小朋友进行交流和沟通，逐渐的理解了巫婆最终通过一次次魔法使用和小黑猫和谐的相处。

2.2 开展专题分享式阅读。在组织幼儿自主阅读时教师可以为幼儿准备一些主题相似的绘本让幼儿完成阅读，这些绘本可能是同一主题也可能是同一个作者等等，然后通过幼儿自主的阅读再开展分享会，从而完成对阅读文本的深度理解和学习。比如在鼓励幼儿阅读了《狐假虎威》之后，很多的幼儿都会觉得狐狸狡猾的，然后教师可以向学生发问：是不是所有故事里面的狐狸都是狡猾的呢。这时候便可以鼓励幼儿回到家中和爸爸妈妈一起搜集关于狐狸的绘本。然后幼儿通过和父母的搜集认识到了在现《葡萄》中的狐狸是勤劳的，《母鸡萝丝去散步》里的狐狸被母鸡耍得团团转，《狐狐》里的狐狸是可爱的等等。然后让幼儿把自己搜集到的内容在专题会中进行分享，幼儿在整个过程中深刻地感受到了狐狸不同的形象。教师可以鼓励幼儿自己创编狐貍的小故事，通过这种方式有效地培养了幼儿的想象力。

2.3 开展信息搜索式阅读。信息搜索式阅读主要是教师借助阅读来引导幼儿解决问题。当幼儿遇到了问题或者需要得到帮助的时候，可以鼓励幼儿自信从阅读的内容中获取答案。比如幼儿在平时走路的时候发现了小蚂蚁，他们就会萌生出一些问题，比如蚂蚁的家在哪里？这时候教师或者家长可以去搜集一些和蚂蚁相关的绘本让幼儿完成阅读。比如《蚂蚁和西瓜》《蚂蚁的一天》都是不错的选择，然后鼓励幼儿自己阅读搜索想要的答案。幼儿在自己提出问题和解决问题的过程中完成了深度学习。

结束语

总而言之，引导幼儿自主阅读完成深度学习具有着重要的意义，教师需要尊重幼儿的阅读兴趣，不断拓展幼儿的学习空间，多鼓励幼儿在观察中发现问题和自主解决问题，为幼儿提供能够交流和展示的机会。阅读帮助打来了幼儿的视野，净化幼儿的心灵，还能够有效地塑造人格。我们希望幼儿在自主阅读中，体验深度学习，享受阅读的乐趣！

参考文献：

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[2] 俞莉.区域游戏材料适宜性系列研讨[J].早期教育（教师版），2017.

[3] 曹鸿鹏.幼儿自主阅读活动中的教师导读[J].天津教育，2016.