创新语文作业 提高教学效果

张仲平

摘 要：作业教学是教学过程中的一项重要内容，它是联系师生的纽带，是学生学习情况的直观体现，是教师教学成功与否的“检测器”。由于语文课堂教学长期受到应试教育的影响，导致语文作业总是机械地进行重复，比较单调和封闭。在提倡核心素养的今天，教师要创新作业教学，重视学生自主学习能力的培养，以提高作业教学的效果。本文探讨了语文作业中的一些问题，提出了一些解决方法。

关键词：中学语文;作业;创新;方法

中图分类号：G633.34          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-041-1

作业，既是学生对教师所授课程的复习，也是对教师所教知识的信息反馈。因此，正确布置好学生作业，对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力有着重大意义。本人下面就如何有效地进行语文作业教学，谈谈个人的看法。

一、创新语文作业教学的途径

1.激发学生主动求知的意识。

传统的语文作业布置，使学生整天忙于被动应付、机械训练，毫无自主发挥的空间，天长日久，厌倦感越来越严重。要改变这一状况，教师就必须转变观念，把自主权还给学生，放手让学生自己去学习。笔者认为，作业改革应该做到以下两条。

一是取消课堂内字词教学，让学生借助字典为课文正音正字。这一要求不仅可以改变原有的死板模式，更可以照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。教师可适当在课堂内进行抽查，以确保此项作业的落实。

二是取消“字词抄写”作业，让学生“自默自测”。学生可自备一本“自默本”，根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习效率。

2.引导学生体验阅读的乐趣。

传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的题海战术。对此，教师可以改变作业形式，布置学生自制“自主阅读实录”录音作业，充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。这种作业，不仅能够培养学生独立思考的能力，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性，对于培养创新思维大有益处。

3.培养学生随笔创作的习惯。

作文是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。“个性化随笔创作”就可改变这一现状，可以让学生乐于写作，使学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，写上各具特色的随笔前言，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我心”，这样，学生写出的文章会更具个性和生命力，这样的作文创作才更有意义。

二、创新作业批改的措施

1.分层次批改。

作业收齐后，教师可找出成绩好中、低三类学生的作业，进行精心细改，了解各个层次学生的学习情况，了解是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。

2.学生自我批改。

作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批改能调动学生学习的积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.随堂批改。

新课上完后，简单的作业可当堂完成，集体讨论做出答案，当堂集中，统一批改。面对学生的知识差异，批改作业当堂当面进行方法要因人而异。作业做的较好的，应给予表扬，指出其优点，要求继续保持;对于作业错误较多的学生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，帮助他们分析错误的原因，使其掌握正确的改正方法;对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的工作，使他们改正不良习惯。

4.优化作文评语。

作文评语是教师对学生作文从内容到形式的整体评价，是教师和学生在一篇作文层面的心灵沟通，也是教师对学生写作热情的呼唤。学生作文兴趣的培养，同教师准确、全面、公正的评语密切相关，因为在学生的心目中，老师就是权威，老师的评价实际上就是对自己写作能力的权威评价。从心理学的角度看，权威性的评价往往决定一个人行为程度的强弱，它有利于提高个体的动机强度，行动的持久与深入，能使行为者保持浓厚的写作兴趣。

在作文评语中，要多一些鼓励性评语，少一点批评责备的语言。心理学研究证实，激励的评价会调动个体的积极性、主动性、创造性，使个体产生对此事更强烈的动机，把外在刺激内化成为个人的自觉的行为过程。

对于不同的作文，必须要写出不同的评语。评语做到与众不同，各具特色，篇篇创新，绝不能雷同，那就得与每篇作文的具体内容紧密结合起来。假想，如果好几个学生翻开他们的作文，发现评语全是雷同，或对于同一个学生的作文，老师对前后几篇评语写得都相似，学生会是多么失望，多么索然无味！相反，当看到各不相同、对症下药的评语时，又觉得老师多么在乎他，从而会努力改进不足！

总之，以上几种作业教学的形式均有切实可行的价值，如能真正落实，那将会把“要我学”变为“我要学”，学生的主體地位将会充分地发挥出来。

（作者单位：甘肃省秦安县兴丰中学，甘肃 秦安741600）